巫国辉
广东省深圳市罗湖区翠园东晓中学
【摘要】初中数学课程属于基础教育,随着社会的不断发展,教育领域越来越关注学生核心素养的培养,尤其是素质教育理念的不断深入,现代基础教育越来越重视初中学生数学核心素养的相关教学。但是因为传统的教学观念根深蒂固,以及一些其他因素的影响,新型的教育教学理念也会产生不同的问题。文章将结合相关的教学经验,从数学核心素养的内容出发,提出核心素养理念下初中数学课堂教学的实践策略。
【关键词】核心素养;初中数学;实践策略
初中是学生学习的关键阶段，是培养学生学习热情、学科素养的关键环节，因此，在初中教学中应以学生长远发展考虑展开教学。数学是初中阶段的重要学科之一，也是学生学习的重难点学科，在数学核心素养理念下教学不仅可以反映出数学的本质以及数学思想等，而且可以帮助学生更好地理解和学习相关数学知识。数学核心素养理念下，应结合学生的实际学习需求以及学习情况，合理开展初中数学课堂教学实践，注重每个阶段的教学引导，不断提升学生的数学核心素养水平。
一、初中数学学科核心素养的内涵
(一)抽象思维
数学抽象思维包含了数量与数量之间的关系、图像与图像之间的关系以及数量与图像之间的关系，即使是对数学公式、符号等基本概念的学习也需要运用到一定的抽象思维。
(二)逻辑推理
逻辑推理能力是重要的数学能力之一，数学中关于与类比、推理等知识的学习都需要运用到逻辑推理的相关知识。
(三)数学建模
数学建模思想是一种将抽象的、复杂的文本信息转化为直观的、具象的模型的科学思想，有利于简化学生的解题步骤，让学生的解题思路更加清晰。合理使用数学建模的学习方法将有助于大大提升学生的学习效率。
(四)直观想象
直观想象是根据已有知识信息进行多维度、多方面想象的数学能力，初中数学中的几何知识学习就需要学生充分激发想象意识，提升自己的想象能力。
(五)数学运算
数学运算是最基本的数学能力，只有在掌握了良好的数学运算技巧与能力的基础上，数学能力才能获得全面提升。
二、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略
(一)借助问题解决，培养数学建模和抽象能力
在数学核心素养当中，数学抽象能力是其中非常重要的一个内容，主要就是将事物本身的物理方面的属性舍去，得到研究对象探索的整个思维过程。
而数学建模也是其中非常关键的组成部分，主要就是对问题加以数学抽象的处理，并进行模型的构建，促使问题得到真正的解决，让学生的核心素养得到进一步的生成。所以，在数学教学开展的整个过程当中，教师首先就可以借助问题的解决，让学生的数学建模和抽象能力得到良好的发展，将核心素养的导向作用真正的展现出来。
例如，在讲解“二元一次方程组”的过程当中，教师就可以为学生进行题目的设置：某个学校总共要用2000元来购入足球，1600元购入篮球。现在已知每只篮球的进价比足球的进价多30元，需要购进足球数量为篮球数量整体的2倍。那么学校应该分别购进多少篮球和足球呢？在解答这道应用题的过程当中，教师首先就可以让学生展现自己的抽象素养，将篮球以及足球设定为未知数，也就是将足球购进数设为x，篮球设为y。再让学生借助自己的建模素养来列出方程组，得到最终y为20x为40的答案。这样可以让学生通过抽象以及建模素养更好的掌控数量和数之间的关系，促使应用题得到有效的解答。
(二)实行举一反三，培养数学计算能力
数学计算能力也是数学核心素养当中非常关键的一个组成部分，是学生应该具备的一个基础能力。只有这样才能保障学生数学学习的稳定开展，让学生的数学学习事半功倍。所以，在核心素养的导向下，教师应该不断地对学生的计算能力进行锻炼，实行举一反三，让学生的计算思路变得更加开阔。例如，在讲解“因式分解”一课的过程当中，这在这其中涉及到的计算方法和分解方法是比较多的。比如提公因式法、十字相乘。使得学生在掌握的过程当中存在着一定的困难。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以为学生设置各种各样的类型题目，让学生尝试方法的运用，让学生逐渐懂得什么样的题目条件下可以运用怎样的分解方法。让学生在分解方法的运用上做到灵活和多变。这样学生的计算能力就会在潜移暗化当中得到提升，实现核心素养的有效培养。
(三)运用现代技术，培养直观想象和推理能力
在当前的教育模式下，现代技术和课程教学的整合已经变成了一个发展趋势。特别是在几何教学当中，通过现代技术的有效运用，能调动学生本身的空间想象能力，使学生重要的核心素养得到更好的形成。所以，在教学开展的过程当中，教师应该不断地展现现代技术的优势，推动学生的空间想象以及推理能力得到不断的提升，达到理想中的最佳应用效果。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”这一课的过程当中，这是几何教学当中的重点内容。但是，在教学实际开展的过程当中，圆和圆之间的位置关系也不是固定和单一的，会随着位置的变化而产生变化，形成多种复杂的关系。所以，学生在理解上就会比较困难，使得最终的教学效果受到影响。在这时，教师首先就可以借助多媒体来为学生进行课件的播放，在课件当中将圆和圆之间的内含、内切、外切、相离等各种各样的关系以直线的方式进行展现。让学生对这一动态过程进行观察，并在后续中对关系进行总结和推理。通过这样的方式就能让学生的推理能力和直观想象能力得到不断的提升，让学生对数学问题形成更好的理解和认知。
三、结语
综上所述，数学核心素养是数学学科的观念思想所在，初中数学核心素养的培养将有益于学生的整个数学生涯学习。教师应该将价值导向加入教学设计中，并在课堂教学中培养学生的数学思维，让学生体会到数学的智慧之美，热爱数学。
参考文献
[1]马焱.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育界,2020(51):35-36.
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[3]谢选.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践初探[J].数学学习与研究,2020(15):73-74.