王璐
江苏省常州市龙城小学 江苏 常州 213000
摘要：本篇文章首先对数学课堂教学设计基本内容进行概述，从实践性的教学活动较少、内容设置不够合理、缺少生活性等方面，对小学数学教师课堂教学设计存在的问题进行解析，并以此为依据，提出新课程下小学数学教师课堂教学设计的优化对策。
关键词：新课程；小学数学；课堂教学
课堂设计即是教师紧扣教学内容，从培养学生学科核心素养的角度设计的教学方案。但从当前实际情况来说，很多小学数学教师对教学课堂设计认识不全面，没有精准的掌握课堂设计的意义。在小学数学教育过程中，教师应当明确新课程标准的教学要求，构建课堂教学方案，真正做到有的放矢，引导小学数学教学目标顺利实现，促进小学数学教育活动的高效开展。
一、数学课堂教学设计基本概述
课堂是传授知识的重要场所，要想提升数学教学质量，教师需要在开展教学工作之前，合理设计课堂教学方案，结合教学内容与教学目标，进行缜密思考和规划，这也即为数学课堂教学活动的设计。数学课堂教学设计首先要把数学学习论、数学教学论当作基本，在此基础上分析数学教学内容和教学目标，来综合设定数学教学方案，以及数学教学成果评估的手段。可见，数学课堂教学设计是一个包含诸多要素和层次的活动[1]，总的来说，就是要结合数学学习论和数学教学论等相关内容，按照课堂目标要求，设计数学教学活动，提出教学策略和评估方案。同时新课标提出要强化学生的自主探究能力，还要在课堂设计中，考虑如何有效引导学生自主探究，帮助学生在掌握数学知识的同时，实现自主探究能力的提升。
二、小学数学教师课堂教学设计存在的问题
（一）教学目标不明确
针对小学数学教师而言，在实际教学中，对小学数学教学设计重视力度不高，特别是教学目标和教学重点与难点。从传统教学思想角度来说，小学数学对其而言属于一种比较简单的教学活动，没有真正意识到这是小学生刚刚接触数学，缺少对数学知识深入了解的阶段。因此，无法帮助其快速找到教学重点和难点，在上课之前，不能从学生学习特点和需求入手，将教学目标展现出来，这样不但无法调动学生学习积极性，使得其对教学目标和教学重点与难点了解不全面，同时也会挫伤学生学习自信心，影响教学效果。如果教师缺少对教学目标及教学重难点的了解，一味地追赶教学进度，将会影响教学效果，不利于教学目标的完成，这也是当前小学数学设计中面临的主要问题。
（二）实践性的内容较少
数学是一个理论和实践相结合的科目，因此，在实际教学过程中，理论和实践之间处于相同地位。数学理论一般是可能上要求掌握相应知识点，实践则是指教学过程中实际应用能力。数学学习中包含了诸多和实践相关的知识点，在实际生活中发挥着一定引导作用。数学理论在数学中对学生数学思想和意识培养有着直接作用，对学生今后数学知识学习起到了重要意义，而教师通常因为对新课标认识不全面，只重视书本上的理论知识传授，没有注重实践能力方面的培养。在近几年中，随着教学提纲的改革，在实际小学数学教学过程中，需要结合教学理念和教材内容适当转变，反之将会影响最终教学效果。
（三）内容设置不合理
随着社会的全面发展及技术水平的提升，大部分新型教学方式和理念随之出现，这针对学生数学知识学习有着重要意义。但是大部分教师对新的教学理念和方式认识不到位，使得在小学数学课堂教学设计过程中，内容设定缺少合理性，并且诸多环节连接不密切，影响小学数学教学目标顺利实现[2]。此外，在教学效果不理想的情况下，教师没有从自身因素入手，反倒责怪于学生，导致学生学习效率随之下降。
（四）缺少生活性
数学作为一个和实际生活连接比较密切的科目。因此，在进行小学数学课堂教学设计过程中，需要结合实际生活，不可照本宣科，假设教师在实际教学过程中，往往是结合教学内容进行教学，在这种情况下，将会使得学生形成一个固有的思维模式，严重阻碍学生将书本知识运用到实际生活的能力。但目前从实际的小学数学教学来看，大部分教师往往是结合教学材料内容进行，没有结合实际生活，使得学生学习效率普遍不高。
三、新课程下小学数学教师课堂教学设计能力提升对策
（一）确定小学数学教学目标
在小学数学设计中，涉及的内容比较多，小学数学教师需要结合教学改革要求，对教学设计方式改革创新，及时找出数学教学中各种问题，让小学数学教学效率和水平大幅度提高。例如，在讲解小数加减法运算时，教学目标在于让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。在实际教学中，教师应根据学生学习情况进行评价，按照学生身心发展规律综合评价，注重过程评价，不可单纯以考试成绩为评价标准，而是根据学生学习情况和进步情况进行多元化评价，对给学生鼓励和肯定，帮助学生树立学习自信心，提高学生学习水平。教师需要把多元化教学方法运用到教学课程中，通过教学科学设计，引导学生健康发展。例如在实际教学中，教师应把多媒体教学方法应用其中，让抽象的数学知识更加直观地展现在学生面前，便于学生理解，锻炼学生数学思维。
（二）体现理论和实践相结合
随着新课标改革不断深入，为了提升小学数学教学水平，教师在实现教学课堂设计过程中，需要结合实际情况，适当改变教学方式，不能只把重心放置在教材知识教学上，需要充分体现理论和实践的结合，在整个教学活动中，展现学生主体地位，培养学生良好数学素养，实现数学教学水平提升。在教学过程中，教师可以根据教学内容，适当给学生提供一些实践动手能力。例如，在讲解一些关于图形介绍方面知识时，教师可以提前给学生准备一些图形的道具，例如三角形、正方形、长方形等，让学生通过组合的方式，学习更多关于图形方面的知识，如，两个相同的三角形可以组合成一个正方形。通过让学生实践动手，可以加深学生对知识点的了解，调动学生学习兴趣，引导教学目标顺利实现。
（三）有效布置课堂内容
在小学数学教学过程中，科学布置课堂内容，明确教学目标，是当前小学数学教学重点内容。教师在布置课堂内容过程中，应该综合思考学生实际情况和学习需求，并结合教学方案，合理设计教学课堂内容。另外，教师还需要考虑给学生预留一部分思考和分析问题的时间，让学生自主探究，利用已经学习的知识进行深化思考，解决教师所提出的问题，并和教师充分交流，在教师的引导下，将问题逐步处理，从而提升学生的自主探究能力[3]。
（四）联系生活实际
为了学生可以掌握更多的知识，在小学数学教学过程中，教师需要把实际生活融合其中，让学生认识到数学知识就在我们身边。例如，在讲解关于人民币方面的知识时，教师可以结合实际生活，给学生营造一个教学场景。如，妈妈给了我们五块钱，让我们去超市买一支笔和一块橡皮，其中，笔的价格是2元，橡皮的价格是1.5元，这时我们给售货员阿姨5元钱，这时售货员阿姨应该找我们多少钱。通过设定这种问题，不但让学生认识到实际生活中关于数学方面的知识，还能在认识人民币的同时，掌握简单的加减方面知识，便于培养学生良好数学思想和思维。
四、结束语
总而言之，在小学数学课堂设计过程中，需要结合实际情况，保证设计的合理性和规范性，从而获取理想的教学效果。但是在当前小学数学教师在课堂教学设计能力上存在的问题，应该从实际入手，加强问题分析，并采取对应对策，提升小学数学教师综合水平和素养，提升小学数学整体教学效果。
参考文献：
[1]金玉莲.新课程改革下小学数学课堂教学的思考[J].青海教育,2018(08):45.
[2]王园园.导入快乐课堂——小学数学新课的导入方法[J].数学学习与研究,2018(13):94.
[3]郭增贤.新课程背景下小学数学教学的有效性研究[J].课程教育研究,2018(20):143-144.