金文凯
科尔沁左翼后旗双胜镇初级中学 内蒙古 通辽 028114
摘要：如今，教育工作的发展越来越受到重视。在新课程改革的要求下，不同学科的教育方法也在不断改革创新，历史也不例外。在飞速发展的社会中，学生在初中第一次正式、完整地接触到真实的历史。课堂上的历史内容往往枯燥乏味，很难引起学生对历史的兴趣。本文主要分析历史故事在初中历史教学中的灵活运用。
关键词：历史故事；初中历史；灵活运用
引言
历史故事在历史教学中往往起着突出的引导作用，这不仅更有利于培养学生系统消化吸收中国历史知识，也更有利于教育中国人民。同时，中学教师也要不断学习和提高自身的文化素质，充分利用中国历史故事。在充分利用中学历史经典故事教材进行课堂教学的过程中，培养了中学生积极的理想人生观，树立了中学生为中华民族伟大事业的复兴而不懈奋斗的精神主人的思想意识。
一、引人入胜，用历史故事做课前导入
课前知识导入管理对于掌握控制整个课堂的学生的整体教学效率至关重要。在众多的课前导入方法中，合理利用课堂历史中的故事知识进行课前导入往往可以充分调动学生在课堂学习活动中的积极性，提高学生的课堂教学效率，有助于提高学生对课堂历史故事知识的正确把握。教师的历史课堂教学和学习内容仍然是历史事物的完整知识形式。教师充分利用穿插在整个课堂专题讲座中的近代史故事，打破了过去近代史相关学科的传统教学方法，激发了学生学习和探索近代史相关学科的浓厚兴趣[1]。
例如，在《五四运动》的讲座中，教师可以告诉学生五四运动中人民是如何举起反帝反封建的伟大旗帜的，以及这场运动后对中国人民的现实生活产生了什么影响。教师还可以向学生提出一个问题，比较十月革命与五四运动的异同点。再例如：在讲《鸦片战争》这篇文章的时候，历史教师可以在上课前讲“鸦片战争”的历史故事，鸦片战争的爆发给中华民族带来了不可磨灭的灾难，滞后了中国的发展。通过对历史故事的讲述激发学生的学习兴趣和热情，并把学生带入到课本教材中去，能够有效地促进学生的学习自主积极性。
二、坚持历史故事的真实性
在中学历史故事教学中，教师讲解的历史故事必须是建立在许多史实基础上的故事。历史上有很多历史故事的真实性是被混淆了的。所以教师可以只给学生讲述这样的历史事件，至于事件的真实性可以让学生通过对课文内容的了解和课外知识的阅读自己辩证。历史故事是后人对历史的探索，为了保证历史的真实性，在史料的基础上，通过对史料的分析，以符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确客观的认识。它不仅是我们揭示历史真相不可或缺的证据，也是我们分析历史人物、历史现象和历史事件的基石。当今社会充满了太多的虚假历史[2]。
例如：在学习《中国近代战争》章的时候，很多同学因为现代的很多抗日剧，对战争有了错误的认识。针对这种情况，教师们可以告诉同学们红军爬雪山过草原的艰辛，以及距离大别山几千里的百团大战，战争的残酷，然后他们可以和同学们讨论“十一”期间70周年阅兵的壮观。教师在历史教学中要向学生讲解历史的真相，让学生分析历史故事的正反两方面，从而学习正确的历史文化。
三、用历史故事解决历史难题
历史教学中有许多历史难点，往往由于多种原因导致学生理解能力差，严重削弱了学生学习历史的兴趣和信心。因此，教师可以利用一些历史故事和历史特征来帮助学生理解历史困难，使学生能够更深入地建立相应的历史思维。
例如：在学习《商鞅变法》时，许多学生对商鞅改革的动机和商鞅改革的内容没有透彻的理解，因此教师可以借用司马迁《史记》中记录的一个事实。史记中记载，商鞅被陷害后，逃亡途中不得不留在客栈，但由于没有通行证，商鞅最终被抓获。这个通行证也就是商鞅变法的举措之一，最后是“弄巧成拙”，但也体现了商鞅变法在国家长期稳定中的作用，也可以看到商鞅变法的力量和最终成就。通过这个讨论故事，学生可以很好地了解商鞅变法的动机和具体内容，加深对历史的理解。
四、巧妙运用历史故事，将抽象的历史知识带入生活
事实上，在课堂上，教材是历史教师和其他学生一起学习的主要教材。所以一些知识的拓展需要以课本的知识为中心。历史上的教科书故事是每个学生和教师都必须掌握的第一手史料。任何知识拓展，绝对要以历史教科书故事为基础。因此，教师在为学生备课时，必须充分利用这些历史教科书故事，深入讲解学生教科书历史知识的重点和难点环节。因此，教师在备课时要熟练运用历史故事讲解课本知识的重点和难点。教师应根据教学课程内容的要求，正确选择中国历史故事，以吸引学生的学习注意力，激发学生学习和听课的兴趣，启发学生独立思考，让学生从生动的中国历史和短篇故事中领悟到许多道理。促进学生对基础知识的理解和记忆，充分发挥学校教师教学的主导作用，充分调动学生自主学习的积极主动性。所以故事的具体内容一定要能满足中学课本的基础知识，内容需要向某个方向推进，不能太消极，就是要有一定的故事真实性，不能只是道听途说。同时，在教师的历史教学课堂上增加讲述历史的活动，是一种生动的历史讲座教学方法，会使一些历史相关的知识更加有趣和生动，从而尽可能多地吸引更多学生的注意力，使更多的学生更愿意深入理解和接受一些历史相关的知识，这样教师的历史教学就成功了一半。如果学生能够对中国历史的知识教学产生浓厚的兴趣，那么相应的历史知识教学的学习质量肯定会有相应的提高，从而达到一举两得的目的[3]。
例如：当教师谈到美国内战的时候，教师肯定要想学生讲述美国的内战导致了不同的纸币和货币贬值的现象。根本原因是社会动荡，造成了一定的社会矛盾。奴隶和地主之间的矛盾很多，各州在奴隶问题上无法达成一致，经济不稳定，政府解决问题受阻，导致经济萧条。
结束语
当然，历史故事对学校历史的道德教育有很大的促进作用。在平时的历史教学中，教师应选择最有趣的历史人物故事和最真实的历史人物故事进行讲解。然后，通过采用两种方法，即让学生自主思考和在课堂后自主学习，不断巩固学生的古代历史文化知识，从而丰富学生的古代历史、思想文化，培养学生正确的历史文化情感，使他们成长为更好的历史学生。
参考文献：
[1]倪雄鹰.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].新课程导学,2020(S1):94+98.
[2]张志红,韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊,2020(A3):149-150.
[3]陈卿祝.巧用历史故事 助推初中历史课堂——历史故事在初中历史教学中的运用策略分析[J].考试周刊,2020(98):147-148.