邹荣兵
江西省石城中学 342700
摘要：高中作为全面培养学生积极进取与自主学习的黄金时期，无论是对于提高学生综合学习与认知能力，还是新知识的吸收能力而言都具有极其深远的影响意义。以高中数学学科教育活动为例，在日常数学课程教学过程中，针对传统的课程教学方式进行必要优化与完善，借此科学构建高效的数学课堂学习环境，是目前培养并有效提升高中生数学学习素养、提高学生数学学习兴趣的重要教育手段之一。同时，也是我国核心素养教育发展思想下，针对目前我国高中数学课程教学状态所提出的客观要求。本文就此展开相关讨论。
关键词：教育新时代；核心素养；高中数学；有效构建；策略研究
引言：教育新时代下，针对高中生学科综合素养进行必要提升与强化，不仅关乎于学生的整体学习能力能否得到补充与完善，同时也与学生自主学习意识的培养息息相关。而高中数学学科，作为高中阶段的三大“核心”学科之一，其内容的“独特性、多样性、抽象性”等特点，成为了许多高中学生的“噩梦”。因此，为了有效解决并避免以上现象问题的发生，通过科学且合理的方式，针对数学课程教学效果进行进一步提升与强化，并对其提出具有针对性的高效课堂学习环境构建策略，已然成为推动高中数学课堂教学品质更上一层楼的助力教学策略。
一、教育新时代下，高效高中数学课程教学环境构建的基础性原则
（1）全面性原则
众所周知，由于我国社会教育发展形式，一直以“应试教育”为主，教师在日常教学过程中，非常重视学生的学习成绩，甚至将学生成绩视为一切。忽视了对学生学科素养与综合学习能力的培养和提升，从而导致学生出现成绩起伏大、优劣生学科素养差距越发明显以及对学习逐渐失去兴趣等现象问题。
由于数学学习难度较大，同时不同学生所展现出的综合学习能力有所不同。因此，在数学成绩反馈上必然存在着较大差距，这也就导致了数学能力较差的学生越来越没有自信，甚至出现“厌学”现象。
而在教育新时代下，核心素养教育思想的提出与有效落实，要求高中数学教师，在构建高效数学课堂学习环境的过程中，不仅要教授学生数学专业化知识，同时也要注重学生学科素养与综合学习能力的培养，以帮助学生塑造学习自信心为核心教育方向，从而实现高中学生“德智体美劳”的全面性发展。
（2）共同进步原则
以强化学生数学知识吸收与掌握效率、提高学生数学做题速度，一直以来都是以往传统高中数学课堂教学过程中，所重点强调的课程教学内容之一。虽然在短时间内确实能起到相应的学习效率促进作用，但是由于忽视了对教师自身职业素养与整体教学水平的培养，在课堂中很难拉近与学生之间的距离，更别提在彼此之间构建和谐共处的互动学习关系。
而实际上，高中数学教师作为数学知识文化内容的传播者与引导者，其自身的教学能力高低与职业素养的好坏，直接影响到数学课堂的教学效果。因此，教师需要严格遵循“共同学习、共同发展”原则，在原有的基础上，拉近学生与教师之间的距离，在有效提升学生数学学习效率的同时，加强教师教学水平的全面提升，从而实现高中数学课程教学的长远发展。
二、教育新时代下，高中数学高效课堂构建策略
（1）教育理念的科学性转变
教师的学科教育思想与其教育指导方针，直接关系到教师对教学发展目标、未来教育发展形式以及课程延伸拓展训练等教学活动内容的科学性选择。
在以往传统的高中数学课堂教学过程中，绝大多数都是以教师为课堂教学的核心要素，学生只能“生硬”的接受教师所教授的学科知识内容。数学教师与学生之间，不仅严重缺乏学习上的互动，同时教师也无法通过学生学习反馈结果来对学生的数学学习情况进行深入了解与掌握，从而导致学生数学思维与创造能力得不到有效提升与强化。
因此，为了激发学生的数学学习积极性，高中数学教师理当依照现如今的社会教育发展形式，针对传统教学思想进行科学转变与完善。并同时，通过高中学生喜闻乐见的课堂教学形式来进行教育发展活动，从而实现学生数学学习自由化发展，不再受到传统思想的桎梏，真正意义上实现教育新时代下，高中数学课程教学事业的新突破。
（2）教学发展目标的合理性制定
在以往，高中数学课程教师，在进行数学课堂教学发展目标明确与制定过程中，要求需要紧随“应试教育”发展趋势，以“高分、快速、强化刷题能力”为教育出发点。完全没有考虑到学生的实际接受与学习掌握能力，同时也很少根据学生的实际学习状态，去进行具有针对性的教学。从而导致学生数学思维能力、新知识掌握能力无法得到充足的提升，在学习过程中倍感压力。
而在教育发展新时代下，要求高中数学教师，在进行课程教学目标制定与实施过程中，要仅仅围绕学生进行展开，将学生视为课堂教学之主体。依照学生实际学习掌握程度，针对传统教学模式进行创新与优化。不仅追求学生成绩的有效提升，同时也加强对学生学科素养、数学逻辑能力以及综合学习能力的培养，从而将教学发展目光落实到位。
（3）主动与互动学习情境的有效性创造
自主学习习惯的养成，作为科学引导学生形成自主学习价值观、实现学习方式自由成长的重要教学形式之一。其中的核心要点，便是需要高中数学教师，将课堂中的数学知识内容设置于问题学习情境中，在教师的精心设计之下，不仅能能起到学生“质疑与反思”意识的培养效果，同时还能通过自由组织学习小组的形式，让学生主动参与其中。当学生遇到数学难题时，便可以将问题分享到学习小组中，由小组共同探讨，找出问题的突破点。如此一来，不仅从本质上强化了学生的自主与互动学习能力，同时也进一步拉近了学生之间的关系，帮助教师营造更为温馨、和谐的高效数学课堂学习环境。
讨论：总之，本文正是基于以上背景，针对现代教育新时代下，我国当代社会高中数学课程教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，在充分结合现代化教育特点与高中数学教学方式的基础上，对传统的课程教学形式进行必要优化与完善。并针高中数学课程教学活动，提出具有针对性的高效课堂教学环境构建策略，仅供参考。
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