吴瑾华
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：在音乐教学中，微课的应用可以提高教学效果，丰富教学资源，为教师带来教学的充分便利。为探索微课教学的有效方式，促进微课教学的逐步创新，本文在分析小学音乐微课教学的作用后，探索小学音乐微课教学的创新实践方式，期望为教师带来教学启发，以此促进音乐教学的进步发展。
关键词：创新实践；微课教学；小学音乐
引言：微课一般指时长10分钟左右的微型教学视频，其中对某一知识点进行了详细解析，或对系统知识点进行简要总结整理。在信息化时代中，微课教学法在教学内的应用已经更为普遍，它在音乐教学中，也能发挥充分的功能，优化音乐教学的模式，促使学生获得更佳的音乐学习体验。
一、开展小学音乐微课教学的作用
（一）改变教学方式，发展学生兴趣
首先，微课在小学音乐教学中的应用，可以让传统的授课方式得以改变，给予学生耳目一新的学习体验，进而培养学生兴趣[1]。在微课教学中，教师可以选择学生喜爱、生活型的元素设计微课课件，该类课件内容对学生而言有着更强的吸引力，有利于学生音乐兴趣的激发。而分析音乐的传统教学可知，教师往往采取的授课方式更为单一，模式更为固定，两者相比可知，微课教学在生动课堂、提高学生积极性上能发挥重要作用。
（二）提供丰富资料，提高教学效果
在音乐的传统教学中，师生可用的音乐资源较为单一，双方基本借助音乐教材完成教学及学习[2]。受音乐学科的特性影响，在音乐教学中，教师不能用传统方式，展示给学生更为生动、丰富的音乐内容，这会影响学生的学习体验、学习积极性。而在微课教学的应用下，微课资源的使用十分便利，可以借助多媒体设备，轻松将丰富的教学资源展示给学生，并且此类资源不受时间等条件的限制，可以由学生借此随时随地完成音乐学习，让教学资源充分提高了利用率，有利于学生音乐技能及素养的发展。
（三）借助直观元素，保障具象教学
在音乐的传统教学中，要保障教学的直观性十分困难，传统授课的方式会存在较高的限制性。而在微课教学中，微课集视频、音乐及文本为一身，可以让音乐课堂更为直观，学生可以在视觉、听觉的双重享受中，借助微课视频内的图像信息，深度理解作者表达的情感、赞美的事物等等，让教学更为具象，弥补学生因生活经验不足带来的学习限制。
二、开展小学音乐微课教学的创新实践
（一）借助微课构建教学情境，加强学生学习体验
在音乐教学中，微课教学存在较强的自主性，可以发展学生自主学习的能力，提高其课堂参与感[3]。因此，在具体教学中，教师可以尝试基于微课，创设和教学相关的情境，鼓励学生以合作学习的形式，对微课中涉及的音乐知识及技能自主学习，让学生实际的学习体验得以加强，发展学生音乐学习的更高积极性及兴趣。而教学情境的构建应该和教学主题相贴近，最好也贴近于学生生活，让学生在理论学习的同时，可以积累生活实践的一定经验。
以《嘀哩嘀哩》为例，本作品是一首对春的赞歌，通过简单的歌词，轻快的曲调，为学生描述了一幅春的美妙画卷。而在现代生活中，更多学生眼中的春不再像歌曲中描述的那样，学生较难看见青翠的山林，只能看见钢筋水泥林，听不见黄鹂鸟的歌唱，只能听得见汽车的鸣笛。在此类背景下，更多学生无法充分理解歌曲内描绘的景色，体会歌曲内蕴含的情感。
为解决这一问题，在具体教学中，教师可以尝试搜索互联网资源，找到歌曲演唱伴美景的视频，或自行制作该类视频，使其成为学生学习歌曲的微课课件，再在课堂上，将课件展示给学生。该类课件的展示，为学生构建了美妙、真实的教学情境，他们每看见及听见一句歌词，便能看见对应的景色画面，充分让学生融入进了歌曲中，使其可以增强学习体验，对音乐学习更为投入，提高教学的实际效果。
（二）通过微课指导学生练习，提高学生学习效果
在音乐学习中，学生对音乐技巧的掌握，对音乐知识的深度了解，都需要他们进行持续练习和学习，也需要有效资源的支持。受微课的特性影响，学生可以随时利用微课，在网络及智能设备的支持下，不断练习及纠正个人的音乐演唱等技巧，使其更为主动的投入进自主学习中，并获得更佳的学习效果。教师应该在班级群内定期上传和教学相关、演唱技巧等相关的微课视频，鼓励学生借此完成课后练习或作业，再通过社交软件，点评学生的练习状况，或总结学生常见的问题，再将其制作为微课视频以供教学使用。
此外，在音乐教学中，强调学生的个性发展也十分重要。而传统教学不具备发展学生个性的最佳条件，因为教师要更大程度的兼顾整体学生。为此，在音乐教学中，教师可以尝试利用分类型的微课，为学生组织分层教学，展示给学生不同类型、层次的音乐知识或训练技巧，使其实现音乐个性的发展。
以《吉祥三宝》为例，在本作品的教学中，学生应该掌握其演唱形式，并学会利用作品的演唱形式，自行演绎作品。但对学生而言，他们对作品的了解程度有限，各人的演唱及表演能力也参差不齐，课堂内的教师教学，不能让学生充分掌握作品演绎的有效方式。因此，教师可以尝试基于作品演绎的主题，为学生提供各个类型的微课课件。例如为帮助学生了解歌曲的唱法，教师可以提供给学生解析演唱技巧的微课，而为让学生完成歌曲的完整表演，教师可以提供给学生合作表演的解析视频，让学生直观了解表演的各个细节动作，提高作品演绎的能力。最后，不同学生在面对《吉祥三宝》作品时，会对作品产生不同兴趣。例如部分学生期望演唱作品，部分学生期望为作品伴舞，部分学生期望完成相关乐器的表演。此时，教师可以基于学生的不同需求，提供给学生对应的微课学习资源，使其可以利用课外实践，在生动全面微课的支持下完成训练，提高对作品的理解能力，提升作品的演绎能力。
（三）借助微课带领学生赏析，发展学生音乐审美
在音乐教学中，对优秀音乐作品的赏析十分重要，可以提高学生对优秀作品的理解，逐步发展学生的音乐审美。微课作为可以充分展示音乐作品的工具，教师在音乐教学中，应该对它充分利用。教师可以基于每单元的教学主题，为学生搜集优秀的音乐作品，将他们制作为微课课件，带领学生进行赏析。教师也可以在某节教学中，针对出彩的优秀作品，分析它的优点、演唱或表演的技巧等等，将上述内容制作为微课，鼓励学生持续的观摩学习。总之，微课在鉴赏教学内的应用形式较为多样，教师应该基于实际灵活使用并不断探索。
在小学的音乐教学中，儿歌属于一个主要类型，为帮助学生了解各类儿歌的特点，使其提高音乐鉴赏及审美能力，教师可以尝试将《嘀哩嘀哩》《杜鹃》等儿歌作品整合为微课视频，让学生受不同类型、风格及国家的儿歌作品熏陶，最终发展学生的音乐眼界，使其接纳不同类型及风格的音乐作品，并学会从个人角度评价作品。教师应该在每学期中选择固定课时带领学生赏析音乐，或者在每节课中，留出一定时间带领学生完成赏析，在微课支持下的持续音乐赏析，相信能对学生音乐素养的发展十分有益。
结束语：在音乐教学中，微课教学的应用，可以让教学实现更多可能。在信息化时代中，为应对教学的新挑战，教师应该掌握微课教学的技术要点，并学会基于实际，设计学生喜爱的微课教学形式及资源，促使学生更加积极的接受音乐学习，发展学生的音乐素养。
参考文献：
[1]杨雪.微课在中小学音乐教学中的应用[J].休闲,2019(06):234.
[2]刘小静.小学音乐教学与微课[J].山西教育:教学版,2020(01):9.
[3]贺丹.浅谈微课在小学音乐教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):113.