梁少玲
台山市培英职业技术学校 广东 台山529200
摘要：本文介绍了中等职业教育学生英语词汇学习的现状，在中等职业英语词汇教育中应用思维导图的重要性，以及中等职业英语词汇教育中思维导图的应用策略。
关键词：中职英语；词汇教学；思维导图；策略探讨
引言
中等职业英语词汇学习的现状更为令人担忧，中等职业英语教育应利用思维导图来提高中等职业英语词汇水平。在中等职业学校英语词汇教学中，教师必须对教学策略进行有针对性的调整，优化教学方法，改善教学现状。思维导图的教学方法有效地提高了教学质量，并鼓励学生更有效地学习英语。在中等职业学校英语教学中应根据学生的学习特点，确保学生掌握的英语词汇，选择相对应的方法，培养学生的逻辑思维和创造力。思维导图是一种新的思维和记忆方式，它使用视觉图像作为脑辐射和识别之间关系的工具，而层次图是一种将图形和文本结合起来以达到将图像思维与直觉思维相结合的可视化方法。利用思维导图帮助中等职业学生发现单位词汇量与英语规则之间的内在联系，可以在一定程度上提高中等职业英语词汇教学的效率。对此，学者们提出了不同的看法。武彦宏[1]在中等职业英语课程中，应将新的教学方法作为目标方法，包括思维导图的典型教学方法。将思维导图应用于英语教学可以有效地提高教育质量和效果，作者主要将思维导图应用于中等职业英语词汇教学进行研究和分析。杨智丽[2]指出：当前，中等职业英语单位的词汇训练存在一些弊端，相对简单的教学形式，乏味的教学方法和无用的教学内容。因此，在词汇教学中运用思维导图进行词汇教学，不仅可以实现英语词汇教学的可视化，而且可以使学生了解英语词汇教学之间的区别和联系，全面提高中职学生的英语词汇水平。周银花[3]利用思维导图，结合中等职业英语英语教科书的特点，对词汇进行了归纳和分类，建立了词汇网络。
一、中职学生英语词汇学习的现状
（一）中职学校学生基础英语水平较低。中等职业学校学生的整体素质不高，学生的基础知识相对薄弱，学生对英语科目的自主学习积极性较低。近年来，中职学校英语水平止步不前，究其根本，学生的自主学习方法和思维能力出现了问题。此外，学生掌握的英语词汇量有限，学习动力较弱，在词汇记忆方面，学生用机械手段来实现有效的词汇积累，学习效率不高，这对教师的教学水平提出了更高的标准。
（二）中等职业学校英语教师师资力量薄弱。目前，大多数教师通常在从某些大学毕业后直接到学校任教，缺乏专业教学方面的经验。利用传统教学方式，在英语词汇讲解过程中，经常引入理论知识教育，并紧随其后的课文，难以激发学生学习英语词汇的兴趣。此外，教师师资力量薄弱，这使得教师很难花更多的精力来管理课堂秩序，使得学生在英语口语表达方面及词汇积累方面难以掌握正确的方法。
（三）中职学校教育教学形式单一。在中等职业英语词汇培训中，教师的教学方法较为传统。很多老师还是采用填鸭式教学为主，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生潜能的发展，常使学生处于被动学习。同时，由于中等职业学校英语单位词汇量很多，许多中等职业学生没有足够的精力投入到词汇学习中，传统的教学方法无法引起学生的注意，单位词汇学习效率低。
二、思维导图的概念及其在中职英语词汇教学中应用的意义
首先，思维导图是通过插图显示图像，数字等，以便人们的思想可以从中心辐射到周围。将思维导图应用于词汇训练可以帮助我们有效地提高词汇量。思维导图系统地连接了与其相关的词汇，通过联想与想象的方式，帮助学生更长久地保持记忆。其次，它促进了英语词汇知识结构化。中职教育的英语词汇量较多，教师和学生需要在学习过程中对词汇进行有效分类，反之，他们将使学生被动地学习英语单词，从而引起中等职业学校的词汇教学被动，并使学生容易产生厌学心理。单元词汇学习相对机械化，借助作为学习工具的思维导图，单位词汇的层次关系通过简单，清晰和分层的视觉符号呈现出来，从而帮助学生更直观地理解单位词汇之间的内部关系。它还有助于打开词和短语之间的关系，并为学生建立新的知识网络。此外，思维导图的建立加强了师生交流，使学生能够将新知识与自己独特的知识结构结合起来，学生能够在教师框架的指导下建立系统的知识，促成词汇的积累。另外，建立思维导图可以在一定程度上改善学生记忆的情况。教师可以结合中等职业学生的年龄特征，指导学生使用各种软件来创建思维导图。
教师还必须立即评估学生的学习成果。最后，可以记录和处理英语词汇。人的记忆水平分为深秒和浅秒，记忆的某些外观特征在一段时间后并不清楚，记忆内容的水平越深，大脑的分析和处理越深，就会改善记忆点的外观特征；经过大脑的分析和处理，记忆点越深记忆。借助当前思维导图的图形思维方式，可以通过语言的双重记忆来增加单位词汇的记忆，这有助于鼓励思考和联想之类的学习方法，也有助于提高学生的技能，促进实现中等职业英语的各种词汇教学目标。
三、思维导图应用于中职英语词汇教学的策略
（一）中等职业学校将思维导图用于英语短语和句子模式。英语的专业应用性较广，教师应指导学生在教学过程中积极练习，而不是简单地向学生解释词汇含义。应当指出学习英语科目不足，给出具体的方式，使得词汇积累更加有效果。教师应更加注意教学短语，句子模式等，以便学生可以用真实的句子模式替换单词，让学生更好地理解单词的含义。在对单词的内容进行分类并进行形象记忆之后，让学生根据自己的理解来造句，这样不仅可以使学生更深入地理解词汇的含义，还可以帮助学生更清楚地理解。
（二）英语单元主题中应用思维导图。在英语课程中，单元主题内容作为重要部分。老师可以指导学生以主题词为中心词来绘制思维导图，然后从中心词扩展到外围，以便学生可以理解该词。全方位的意义。绘制思维导图时，教师应引导学生将与中心单词相关的词汇关联起来。这样，学生可以通过绘制思维导图并构建这些看起来不规则的单词来建立词汇知识网络，从而大大提高了学生的单词记忆效率。这样，将原始语言分解为多个层次以连接原始语言，自然就会大大提高学生的学习热情。
（三）以字母组合为主要词来绘制思维导图。许多中等职业学生会发现学习困难，因为他们对学习兴趣不大，并且没有基本的英语知识。教师应引导学生使用思维导图来提高课堂学习的效率。学生可以将字母组合专门用作中心词，然后通过组合字母组合的注音符号来对单词进行分类，从而使学生学得更多，从长远来看，自然会逐渐养成良好的习惯，注意语音标志。
（四）使用思维导图学习多释义单词，词根和单词级别。英语是一种广泛使用的国际语言。英语单词具有多种含义，可以有效减轻学生记忆的负担，但会干扰他们的记忆和理解。在教授多词义单词时，老师要确保学生掌握并理解思维导图的应用，引导学生绘制相对清晰的思维导图以进行记忆学习，并结合不同的词汇含义以达到深刻记忆的效果。词缀是英语词汇教学的重要方法之一，教师可以通过探索单词的形状和其他方面来指导学生有效地扩展词汇量。
四、总结
思维导图是一种新的思维和记忆方式，它使用视觉图像作为脑辐射和识别之间关系的工具。思维导图的教学方法有效地提高了教学质量，并鼓励学生更有效地学习英语。在中等职业学校英语教学中应根据学生的学习特点，确保学生掌握的英语词汇，选择相对应的方法，培养学生的逻辑思维和创造力。中等职业英语词汇学习的现状更为令人担忧，中等职业英语教育应利用思维导图来提高中等职业英语词汇水平。本文介绍了中等职业教育学生英语词汇学习的现状，在中等职业英语词汇教育中应用思维导图的重要性，以及中等职业英语词汇教育中思维导图的应用策略。
参考文献
[1]武彦宏.思维导图在中职英语词汇教学中的应用研究[J].新课程教学(电子版),2020(13):103-104.
[2]杨智丽.论思维导图在中职英语单元词汇教学中的应用[J].校园英语,2020(24):79-80.
[3]周银花.浅谈思维导图在中职英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2019(18):164-165.