崔立佳
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摘要：随着教育改革的不断普及深化，学校及教师更加注重在特定情境下对问题的深入研究，而普通高等教育更加注重培养学生在特定问题情境下的思考能力。在高中化学的学习当中，教师应在尊重客观真理的基础上，对学生进行基本课业知识的教学的同时，培养学生在特定问题情境下深入研究，从而深刻的理解化学规律和知识，进而提高化学教学效率。本文以如何在高中化学教学中引导学生在特定问题情境下探究化学原理知识并以此提高教师教学效率为主要内容展开论述。
关键词：问题情景研究 高中化学 教学效率
一、引言
在高中阶段化学的学习过程中，要求学生在具体的实验中实践探究，逐渐培养自己探究新知的学习能力，从中获取化学方面的专业知识技能并且在这过程中感受化学的无穷魅力。高中化学注重探究教学,它是在教学中创设这种类似化学研究的情境，让学生自觉参与探究实验、从而不断发现规律，体验成功的感受，激发其主动获取新知的欲望。这是由于这种学习方式的需要，为提高教学效率，教师们应在教学中适时创造能诱发学生探究潜能和意识的化学情境,将化学知识隐含在情境中从而达到使学生获取真知的目的。
二、高中化学教学中存在的问题及现状
由于时代的发展和进步，在当代应试教育逐渐盛行的教育大背景下，我们逐渐发现，其中存在一定的矛盾和弊端，主要有以下三个方面需要关注。
首先，在高中化学的学习过程中，为保证在一定课时内完成教学任务，某些教师一味按照教案将课业知识填鸭式灌输给学生，在这过程中缺乏在特定情景中的问题研究，学生没有对化学知识进行自身消化式处理，缺少了自身的思考，对问题的理解也不深刻。其次，实践是检验真理的唯一标准，由于学校及教师对学生进行化学实验这一实践教学不够重视，经常由于其他特殊原因减少学生进行化学实验的机会，学生无法在特定情境中进行实践思考，这也不仅会削弱学生主动探究化学知识的兴趣，还会减少学生的学习实践体验。最重要的是，随着科技的不断发展进步，多媒体及其他高科技的教学手段逐渐深入到教学领域，部分教师为追求方便快捷过度依赖多媒体等教学用具，没有联系实际生产生活并在特定情境下对问题进行深入剖析，从而激发学生兴趣，引导学生对化学知识更深一步的理解思考。
三、如何引导学生针对特定问题情境进行深入研究
针对以上对高中化学教学中存在的问题进行分析探究，我们知道只有针对每一个具体问题给出具体解决方式，才能够更好地引导学生进行更好的高中化学知识的学习。一方面，教师应从自身做起，拒绝将传授知识当成任务完成，不能一味地墨守成规，将教案全部填鸭式地抛给学生。化学知识与人们的生产生活息息相关，教师可以利用这一特点，将枯燥乏味的原理及知识和实际生产生活联系。例如在化学课堂讲到漂白粉成分时，可以提问学生是否注意过家中衣物漂白剂的成分等，又如在讲到酸碱中和一课时，也可以与学生交流生活中使用的洗发水和护发素的酸碱性关系。如此一来，不仅可以增强学生学习化学的兴趣，更能提高学生将化学知识应用于实际生活中的实践本领。另一方面，科技的进步及多媒体的广泛应用，确实给教学领域带来了极大的便利，但教师要合理利用PPT等教学辅助工具，不能够过度依赖这类工具，但可以适时利用此类工具进行绘图，视频等描绘化学中的抽象概念。例如在讲到分子原子的空间模型时，可以利用网络及多媒体寻找相关的视频，图片呈现给学生，加深其对这一概念的理解。最重要的是，学校及教师要重视对学生在特定情境下化学知识的思考，引导学生用学过的知识举一反三，更有效率地掌握化学知识。同时，更要重视学生的化学实验教学，通过学生自身进行实验对已掌握的化学知识进行巩固理解，极大程度上地提高化学教学过程中学生的学习效率。
四、创立化学问题情景并进行深入研究的意义
正所谓“学起于思，思源于疑”，只有学生对一件事情心存疑惑，才会去主动思考问题。而创立问题情景正是一种能够让教学有效实施、激发学士思维的重要手段。创立问题情境的方法将打破过去在化学教学活动中传统的教学模式，教师可以创设良好的问题情景，从而有效地激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学学习的主观能动性，激活学生对知识的好奇心。另一方面，问题情境的创立能够给予学生更多自主思考的机会，打破学生过去僵化的被动学习模式，让学生在情境中发现问题、思考问题、解决问题，从而使化学课堂的教学质量得到质的提升。
总结：
总而言之，教师在化学教学活动中不仅要结合学生的知识能力要求进行教育，也应当采用一些学生能够更好接受的方法，合理地创设化学问题地教学情境，引导学生主动地探究化学问题，让学生在问题情境中体会化学的奥妙，激发学生对化学知识的兴趣。让学生能够不仅仅与依赖书本上的知识，更能结合生活实际，学以致用，在培养学生在学习方面的思考能力的同时，让学生能够在生活中发现问题并用所学到的知识分析解决，培养良好的科学素养，从而落实国家教育育人的根本目的。
参考文献：
[1]杜惠蓉.化学教学中探究性学习的策略[J].内江师范学院学报，2009(20).
[2]刘丽华.论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式[J].学周刊.2016（04）.
[3] 满德日花.新课程理念下的高中化学探究式课堂教学初探[J].中国培训.2015（06）.