李世敏
云南省曲靖市罗平县阿岗镇红梁小学 655816
一、教材分析
本节课的教学内容主要是引导学生如何使用标点符号断句。能够给已知的句子进行正确的段落划分，使用正确的标点。本节课的教学内容可难可易，主要目的在于引导学生增强语感，为良好语感建立基础，最终达成能够让学生在看到句子之后能够第一时间想到应当使用哪一种标点符号，进行怎样的断句的目的。
二、学情分析
本节课的主题是标点符号的运用，三年级的学生在日常生活中，许多学生对于生活中所遇到的句子已经有了一定的认识。但他们的概念模糊，甚至使用混乱不知道该如何使用标点符号等问题，本节课的教学内容更多的是纠正学生在生活中所犯到的错误。增强学生使用断句以及标点的能力。建立起学生对标点符号运用的基础认知，打造良好的基础。因此教师在讲课过程中，需要更加侧重于增强学生对于句子的认知。
三、教学方法
1.视频教学法
2.小组讨论法
四、教学目标
1.知识与技能：熟练掌握提示语中标点符号的运用方法提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
2.过程与方法：通过课下积累，课上小组合作的方法增强学生的自学能力以及合作学习的能力，教学过程中既重视文章精读，也要重视课外教学知识积累，不断丰富课堂教学内容。
3.情感态度与价值观：通过介绍语言标点符号断句的魅力，引导学生学会说话，通过语文教学开展德育活动，促使学生养成正确的价值观。
五、教学过程
1、趣味导入
师：同学们好！我是阿岗镇红梁小学的李老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。首先，请大家看黑板上的这两句话有什么不一样呢？虽然只有短短的三个字，你们品味到了什么内涵呢？
你走开。你！走！开！
师：同学们认为同样是三个字，这两句话所表达的内涵一样吗？能在生活中肯定说过类似于这样的话吧，同一句话可以使用不同的标点符号和断句，如果你们使用了不恰当的标点符号和断句手法，很容易会让别人产生误解，本节课的教学内容就是与标点符号与断句有关，在学会本节课教学内容之后，我相信同学们都能够更好地学会语言交流。在正式开展讲课之前，我给同学们大家两分钟的时间思考一下自己在生活中同一句话所采用的不同断句手法，以及在断句之后应当怎样使用正确的标点呢？本节课的教学内容相对比较少，关于双引号提示语以及句号的教学内容，在将来大家还会接触到更多的教学内容，但是本节课的内容是基础，希望大家能够认真完成学习任务。
[设计意图]
通过导入生活中的真实案例以及采取典型案例教学的方式，让学生在正式讲课之前对于本课学习内容有了一定的掌握。此外，通过自主学习的方式，激发学生自主探索的欲望，增强学生自主学习的能力。
2、正文讲解
第一部分：读句子，说发现。
展示课件
铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。”
师：读完句子，你们发现了这几句文章有什么异同？有没有同学想要回答一下？
相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。
师：一篇好的文章能让读者真实感受到作品人物的流露出的真实情感，而标点符号就是作为他们情感的点缀。大家都能够注意到，双引号所以引出来的都是人物所说的话。
[设计意图]
借助课件导入部分句子，让学生在课上对于一般句子双引号的使用具有一定的掌握。
第二部分：了解提示语的含义
师：引号外的话我们给它取一个名字——提示语。它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。引号里的内容就是人物所说的话。
师：提示语所表达的并不是真实的语言，而是主人翁的神态，心理，动作等。
大家看着三句话：1、我愤怒的说:“你把我的衣服弄脏了！”
2、我边跑边说：“等我回来拿给你看。”
3、我颤颤巍巍的说：“我的寒假作业还没有做起。”
大家想一下，我愤怒的说,我边跑边说，我颤颤巍巍的说这三个说有什么不一样呢？
师：“愤怒”表现出说话人的神态，“边跑边说”反映说话人的动作，“颤颤巍巍”表现出说话人的心理。提示语的魅力及作用正在于此，能够让枯燥乏味的语言变得更加形象生动。
[设计意图]
通过简单句子的表述，让学生对于提示语的使用提示语的用途有了大致了解，为下一步的教学打下良好的基础。
第三部分：标点教学
师：请同学们再来反复读几下课件中所表述出的句子你们观察一下提示语的位置能够想象到什么呢？下面给同学们三分钟的时间，小组讨论一下这几句话的标点符号使用有什么不同呢？老师给大家一个小提示，注意一下提示语的位置。
铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。”
师：提示语位置的改变，会直接导致整句话标点符号的改变。提示语在前，提示语在中，提示语在后，都有其相应的标点符号配置方法。
师：下面老师总结了一句话的顺口溜，请大家记一下。
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在中间，逗在身后引两边；
提示语在后面，结尾画个小圆圈。
[设计意图]
本部分的教学内容主要是为了增强学生对于提示语在前提示语在中提示语在后的三种不同句子内容安排方式所使用的标点符号进行大致的了解，最后，借助于顺口溜的方式，加强学生对于本部分教学内容的记忆。
第四部分：出示句子，给提示语后面加标点
师：光说不练假把式，下面我们来看一下大家是否已经掌握了本节课的教学内容呢？由老师出几个句子，大家使用冒号，双引号，句号进行断句，进行标点符号的配置。这是课堂作业，希望大家能够认真完成。
练习：在方框中填上正确的标点符号
１、我开心地说今天天气真不错
真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说
２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗
你太棒了我还不会我羡慕地说
我已经会骑自行车了小明对我说你会吗
展示课件，检验成果。
[设计意图]
借助于实践演练的方式，考查学生对于本节课学习内容所获得的学习成果。此外，能够让教师准确把握住在本节课学习过程中的不足之处，从而及时进行处理。
第五部分：巩固复习
师：同学们进行一下五分钟的小组交流，互相探讨一下你们在学习过程中遇到的问题，对于本节课教学内容还有疑问的同学可以再观看一遍课件，当然有解决不了的问题还是要询问老师。
[设计意图]
当堂问题当场解决，借助于小组讨论的方式，引导学生互相检查学习成果。
六、课后反思
三级的学生已经有了一定的自主学习能力，笔者在本节课的教学内容展开过程中，主要导入的案例大多与生活密切相关，学生能够直观的了解到本节课的教学内容，能够最大程度地保障学生的自学成果。在讲课过程中，笔者将教学内容与课件内容进行了紧密的关联，通过展开课件的方式知道的增强了本节课的教学趣味。笔者认为本节课安排的不足之处主要是教学内容安排较少，过于依赖于学生的自学能力，应当在教学完成之后及时考察学生的学习成果，随后及时做出改变。