潘洁
陵城区滋镇中心小学 山东省陵城区253500
摘要:随着教育事业的不断发展，在新课标改革中要求教师要转变教育观念，将“教会学生知识”的教育理念转变为“教会学生学习”，而小组合作学习能够很好的促进教育理念的转变。教师在教学过程中要时刻以学生作为教育的主体，为了能够提高小学英语教学质量，小学英语教师非常注重教学方式和学习方式的研究。在不断地研究和实践中，根据小学生的认知发展规律以及处于该阶段的特征，小学英语老师赞同和实践小组合作学习的学习方式。本文将对小学英语教学过程中小组合作学习策略进行研究探讨。
关键词:小学英语；小组合作学习；策略
为了能够让小学生更好的学习英语这一学科，教师在教学过程中需要创设教学情境，需要多一些师生互动和学生之间的交流。小组合作学习就能够为孩子们提供很好的交流环境，能够让孩子们大胆的发言，创设良好的语言交流环境。小组合作学习的过程中包含了提出问题，小组合作讨论以及得出结论等环节，这是一种新颖的课堂教学方式，能够有效提高小学英语学习效率。
1 小学英语小组合作学习教学方式分析
1.1小组合作学习的意义和作用
小学英语课堂教学过程中运用小组合作学习教学方式，能够为孩子们学习英语创造活跃的学习氛围，让孩子们参与其中，开拓思维，培养孩子独立思考的能力，很好地培养了小学生自主学习的能力，体现了学生学习的主体地位。除此之外，小组合作学习让孩子们在学重要玩，让原本枯燥的课堂知识变得更加有趣，提高小学生学习英语的兴趣，同时，还能够让孩子们在合作交流的过程中，增强学生之间的感情，培养学生的团结合作能力。小组合作学习为孩子们提供更好的学习氛围和学习情境，在沟通交流中提高小学英语教学效果，提高课堂效率。
1.2实践过程中小组合作学习出现的问题分析
小学英语教师在教学过程中使用小组合作学习过程中难免会出现一些问题，接下来我们对存在的问题进行探讨分析。
第一、在实践过程中发现，小组合作学习过程中，孩子们无法明确小组合作学习的目标，导致学生不知从何入手。在合作学习开展过程中，学生不知道围绕什么展开讨论，目前还不太适应这样的学习方式，不知道使用什么样的方法进行学习，出现盲目学习和无秩序的学习现象。
第二、小学英语课堂中小组合作学习效率不够高。由于班级的学生学习情况良莠不齐，有的英语成绩好，有的偏差，在进行分组的过程中出现小组成员分配不合理，导致不同小组总体能力存在差距，以及小组内部人员能力参差不齐导致无法进行很好的沟通交流。这些原因导致了在小组内部成绩好的越来越好，成绩不够好的英语还是跟不上，这些都使得英语小组合作学习效率偏低。
第三、在小组合作学习过程中，还出现了教师的运用超过了学生在小组合作学习中的作用的情况。在这个过程中，教师没有很充分的体现学生的主体地位，在小组学习的时间安排，任务分配，人员分配以及学习指导中都存在影响学习效率的因素。
2 优化小学英语小组合作学习的策略分析
这是一种新颖的小学英语课堂教学方式，为了能够尽可能的提高教学小学，避免出现以上所述的问题，必须不断研究探讨，不断优化小学英语小组合作学习的教学策略。小组合作学习是指在课堂中，老师根据一定的分配情况，把所有同学分成几个小组，以小组为学习单位完成学习任务和目标，在这个过程中，提高自己学习的同时促进其他同学的进步。
2.1教师应该不断优化小组组成部分
以小组作为主体，每个同学都是小组的组成部分，小组成员有共同的学习目标，通过合作的途径来实现这一目标。因此，教师在对小组进行分配时必须采取最合适的方法，不断优化小组组成部分。小组中包括了组员，组长，小组必须制定自己的规则。在进行分组时，教师可遵循:同组异质，异组同质的分组方法。保证不同的小组总体质量相同，在同一小组内部组员英语成绩应该有好有差。这样才可以让小组成员之间互相帮助，优势互补。除了要考虑学生成绩之外，还需要综合考虑学生的性别，性格的分配，这样才可以真正做到优势互补原则。
对小组长的原则不能够只由老师一人决定，应该要综合考虑小组成员的想法，可以采取选举制度，按照少数服从多数的原则，让小组成员决定小组组长。同时，小组长不能长期不变，应该是变动的，小组成员都应该有当组长的机会，组长由组员轮流替换当。创建最佳的小组组合，提高小组效率。
2.2小组学习内容应该精心选择
为了让小组学习内容更加明确易懂，在对小组学习内容的选择时，教师应该根据本课程的课本教学内容，精心选择合适的小组学习内容。在选择时不得难度太大，必须紧密联系课本内容。在课堂结束时确定好小组合作学习目标，让孩子们在课后对学习内容进行预习，课后收集资料信息，为下一节课的交流合作做好充分准备。
2.3建立合理的小组竞争和奖励制度
让孩子们明白，小组成员是一个“利益共同体”。对小组成员进行目标，任务和角色的分配，让孩子们在交流过程中创建良好的竞争机制和奖励机制。在小组之间建立合理的奖励机制，可以采取小组抢答积分制度，最终选择获得最高分的小组给予合理的奖励。让小组成员为了共同的目标而努力，这样还可以激励小组之间的竞争，增强孩子们的学习能力和竞争意识。
2.4建立良好的活动总结和评价机制
在小组合作学习结束后，小学英语教师对每个小组合作学习结果的讨论总结和评价占据着非常重要的作用。教师不仅可以对小组整体的学习进行评价，还可以对小组成员的学习进行评价。在评价的过程中，不仅要注重结果，更重要的是注重小组合作学习过程的评价，对小组成员学习态度的评价。在奖励小组学习结果优异的同时，还必须肯定其余小组学习过程中的积极努力的付出，还需要对学生的不足之处进行委婉的评价，让孩子认识到自己的不足并且及时改正提高。小组合作学习评价制度对提高学习效率有重要作用。
结束语:小学英语教学过程中的小组合作学习方式是一种新型的英语教学方式，虽然目前在实践中存在一些问题，但小学英语教师正在努力探讨研究出更好的策略不断优化小组合作学习的质量。对小学英语教学中的小组合作学习的教学方式进行不断改进提升优化后，我相信小组合作学习方式能够很大程度提高小学英语教学质量。
参考文献:
【1】闫丽旖[1]. 小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J]. 读书文摘（中）, 2018（12）:231-231.
【2】赵玲玲, 周农学. 在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J]. 名师在线, 2020, 000（001）:P.55-56.
作者简介：姓名潘洁（出生年份，19760930），性别，女民族，汉籍贯山东省乐陵市黄夹镇潘寨村，职务/职称教师???副高，学历，本科?