李新婷
惠州大亚湾经济技术开发区光亚小学
摘要：在现代化教育教学过程中，教师越发重视将各种新型的教学方法以及教学资源应用课堂中，思维导图作为一种具有较高价值的教育工具，在提高教学效率以及质量方面有着独特的作用。小学英语教学过程中，教师也开始将思维导图进行应用，对于提高英语单词教学质量是非常有利的。因此就需要在进行课堂教学过程中不断的思考与探索，提高思维导图在课堂中的应用效率与质量，充分的发挥出思维导图的价值。本文对思维导图在小学英语课堂单词教学中的有效应用策略进行了初步分析探究。
关键词：思维导图，小学，英语教学，应用策略
前言：思维导图主要就是将与主题相关的各种知识信息进行有效的组织与整合，围绕主题构建起与分支之间的联系，主要是通过将各个分支色彩以及字体进行变化，让与主题相关的丰富信息变得更加直观与具体。对于学生的学习有着非常重要的意义与价值，所以在现代化教育过程中，就可以将思维导图作为一种重要的教育工具。因为思维导图是与学生的思考模式相契合的，通过利用思维导图，能够辅助学生对单词进行理解，加深学生对单词的印象。
一、学习思维导图绘制方法，降低英语单词教学难度
在小学部分的英语单词教学过程中，教师需要认识到将思维导图进行有效的应用能够促进课堂教学模式以及教学方法的创新，有利于改善传统的课堂教学模式，让学生能够在轻松的学习氛围中获得丰富英语知识。同时也能够有效地将学生英语知识学习的兴趣充分地激发出来，让学生感受到英语单词学习是较为有趣的。大部分学生在学习英语单词的时候都存在着死记硬背的现象，所以就认为英语单词的学习非常困难。为了降低英语单词学习的难度，调动学生参与知识学习的热情与积极性，教师可以将思维导图进行有效的应用。
例如，教师在引导学生学习《Look at me》这部分英语知识的时候，其中就需要涉及到对face、ear、eye、nose……等英语词汇的了解与认识。为了降低这部分英语词汇，学习与理解的难度，教师可以引导学生描绘相应的英语思维导图。“同学们，从各种肢体器官方面来讲，人是由哪些部分组成的呢？”学生就会结合自身的经验，进行观察与讲述。“老师，人是由头和手、脚、躯干共同组成了身体。”“老师在脸上有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等。”然后教师就可以引导学生先结合自身的经验，以“body”为主题，构建起相应的思维导图。将“head、leg、foot、hand”作为一级分支，将“arm”作为“hand”的下一级分支，“ear、eye、nose、mouth”作为“face”的下一级分支。通过这样的方式，能够将整个单元主题中的单词进行整理。同时也能够便于学生进行理解，有利于加深学生对这部分单词的印象。鼓励学生自主制作相应的思维导图，有利于引导学生以自己独特的思维方式对单词进行整理记忆，能够大大提高英语单词教学的效果与质量。
二、使用思维导图构建联系，打造英语单词知识体系
为了保障英语单词课堂教学开展的质量与效果，在课堂教学开展之前，教师可以引导学生进行高质量的课前预习。通过进行预习，学生能够对需要学习的知识点内容，进行初步的理解与认识，并且能够有效提高学生的自主学习能力。所以作为英语单词教学中的重要组成部分，教师需要引导学生进行相应的课前预习，做好充分课前准备工作。这样才能够为后期的英语单词教学奠定良好的基础，学生可以在课堂中将自己在预习过程中面临的各种知识问题提出来，进行有效的讨论交流。教师可以引导学生利用思维导图对课前预习进行整理，有利于学生发现自身在预习过程中存在的不足之处，并且对需要学习的新知识点进行分析，有效地提高学生英语单词学习效率。
例如，教师可以在引导学生学习《We love animals》这部分英语知识的过程中，鼓励学生利用思维导图进行英语词汇的预习。“同学们，大家知道animal是什么意思吗？能不能够围绕animal来绘制思维导图呢？”引导学生结合这一单元的英语词汇，绘制出相应的思维导图，将单词进行整理。可以鼓励学生在构建思维导图的同时，将单词与相配套的动物图片联系在一起。“同学们，大家在绘制思维导图的时候，可以通过简单的画，将每个单词的动物形象展现出来。比如说，可以在思维导图框架中录入duck，那么就可以在旁边配上一只小鸭子的图片。当你们在看到图片的时候，就能够理解这个单词的内涵。
”通过这样的方式引导学生利用思维导图进行高质量的课前预习，能够便于学生积累丰富的英语单词。让学生在生动与直观的过程中，对英语单词进行学习，能够充分调动学生参与学习的热情与积极性，主动的对单词内涵进行探索，有利于构建系统的英语单词知识结构体系。
三、通过思维导图引入课堂，提高英语单词学习效率
小学生的注意力是难以进行长时间集中的，他们对于新奇的事物较为感兴趣，但是在初步了解了之后，就会丧失探索的积极性。为了将学生的注意力充分地吸引到课堂教学之中，教师需要利用思维导图进行高质量的课堂导入。为了充分的激发出学生对英语知识学习的热情与积极性，教师可以将以往所学习过的英语单词与新的英语词汇进行整合。
例如，在引导学生学习《Colours！》这部分英语单词的过程中，教师首先可以对学生进行提问，引导学生的思考“同学们，你们在生活中见到的颜色主要有哪些呢？知道哪些颜色呢？你们知道这些颜色的英语说法是怎样的呢？哪一个英语词汇代表的是红色，哪一个英语词汇代表的是绿色呢？”学生就会结合自己的生活经验，回忆以往在各种场景中所见到的颜色以及英语词汇。“老师，我看过小猪佩奇的动画片，我知道pink是粉红色的意思。”教师就可以引导学生以“colours”为主题，将他们联想到的各种事物以及英语单词通过思维导图的方式记录下来。有的学生就会将之前学习过的bag、pen、book等英语词汇联系起来，因为他们认为书包等物品都是有相应颜色的。学生就可以结合自身学习过的英语词汇，与将要学习的颜色词汇之间构建联系，有利于提高学生的英语词汇学习效率，同时也能够保障教学的趣味性。
四、利用思维导图巩固知识，保障英语单词教学质量
在进行英语词汇教学过程中，教师需要认识到复习巩固对英语词汇教学的重要作用与价值。通过定期对学生学习过的英语词汇进行复习，能够加深学生对英语词汇的印象，避免学生将学习过的英语词汇遗忘。在学习了每一单元英语词汇之后，教师就需要引导学生以思维导图的形式进行整理。在思维导图的引导下，回忆英语单词的内涵。通过对思维导图进行观看，学生能够回忆起自身在绘制思维导图以及在课堂中学习这部分单词的时候，所拥有的记忆。通过有效的利用思维导图，能够调动学生进行英语单词复习巩固的积极性，有利于提高学生的自主思考与探索能力。
例如，在引导学生复习巩固《Hello》这部分英语词汇的时候，教师就可以让学生将以往绘制的思维导图利用起来，通过对思维导图进行分析，观察单词与相配套的图片，回忆每个单词之间的联系以及内涵。“同学们，接下来大家以两人为一小组，相互监督对方看着思维导图回忆每一个单词的内涵。相互比一比，谁的记忆力更好。”有利于提高学生知识复习巩固的效率与便捷性，同时也能够充分调动学生进行知识巩固的热情，有利于提高英语单词教学的效率。
结束语：总的来说，在现代化英语教学过程中，教师需要认识到单词教学是英语中的一大重要难点部分，所以就可以利用丰富的现代化教学工具，提高课堂教学的质量与效率。思维导图是一种具有较高价值的英语单词教学工具，通过将思维导图应用到英语单词教学过程中，能够起到良好的辅助效果，有利于加深学生对英语单词相关知识的记忆。不久能够有效丰富学生的英语词汇量，同时也能大大提高学生的单词记忆效率。有利于提高英语单词教学的效果与质量，促进小学英语课程教学的创新发展。
参考文献：
[1]陈丽萍.例谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程导学,2020(15):21-21.
[2]张敏.活用思维导图,让小学英语教学绽放色彩[J].安徽教育科研,2020(19):71-72.
[3]王霞.思维导图在中小学英语单词教学中的促进作用[J].青年与社会：上,2018(10):216-216.
[4]黄莉娟.思维导图在小学英语单词教学中的应用实践研究[J].教师,2018(20):54-54.
[5]王丽.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用探讨[J].中华少年,2019(26):86-86.
[6]宫平.运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(1):0088-0088.