余昂
西昌市第二中学 四川省西昌市 615000
摘要：在当前现代信息科技科技快速发展背景下，高中生物课堂教学实践的组织要主动与教育信息化相联系，通过教学手段的创新，既改善学生的课堂学习体验，同时也丰富生物课堂教学内容，在教育资源有效融合背景下提高高中生物教学质量。本文主要探究了高中生物教学实践背景下多媒体技术的优化应用手段，通过实践方案的提出，既为教学质量的提高奠定基础，同时也促进高中生物教学的进一步发展。
关键词：高中生物；多媒体技术；教学优化；
引言：
随着当前教育信息化的快速发展，新课改的持续深入加快了教育改革的步伐。当前高中生物教学实践背景下，教师都有利用多媒体技术的意识，同时也在积极进行各媒体应用手段的创新。但从当前的多媒体技术应用效果而言，部分教师在应用多媒体技术时只是完成了传统板书内容的图片化展示，尚未发挥出对媒体技术应用的优势，同时也没有改变传统应试教育下灌输式教学方法。而对于学生而言，在被动式接受知识的学习状态下，个体思维方式难以得到锻炼的同时生物学科核心素养的培养也难以达到良好的教育效果。高中生物教师在当前信息技术快速发展背景下，其对于多媒体的技术应用也要主动的开展教学创新与教学改革。
一、高中生物应用多媒体技术的必要性
高中生物在进行知识学习时更加强调知识点的介绍以及知识体系的构建。而对于高中生而言，其虽然在学习状态下有了一定的学习思维与学习习惯，但对于相对较为零散的高中生物知识仍然存在着掌握的难度与困难。在传统教学背景下，教师只强调对于零散的知识点进行详细的说明与讲解，忽视了知识体系的构建也习惯性的采用灌输式的教学方法。正因如此，学生在生物学习的过程中，由于个体知识学习体系难以有效构建往往表现出相对较为消极的学习状态。
在当前多媒体技术发展背景下，多媒体技术可以促进课堂教学背景下的师生互动，以教师引导作用与学生主体地位的凸显来缓解传统应试教育下存在的被动接受知识的学习问题。在传统的教学模式下，教师往往忽视了对于学生这一教学对象的关注，其只站在教师角度进行课堂设置的方式影响了学生的学习体验。对于新课改的教学实践而言，学生作为课堂教学的主体，教师的设计课堂组织课堂时要意识到学生学习的主观能动性。在当前多媒体技术的应用背景下，教师在进行课件设置课堂组织时，要主动与学生开展沟通交流，分析学生的学习兴趣以及学习背景，在师生互动加强教学背景下开展教师课堂教学设计，提高教学的针对性，也激发学生的学习主动性，培养学生生物学习状态下的自主实践以及主动思考能力。
二、高高生物教学中多媒体技术的运用策略
虽然当前大部分教师在教育信息化的推动背景下意识到了教学手段对于教学质量提升的积极意义，但受限于传统的教学理念以及相对固化的教学模式，当前生物教学中对于多媒体技术的应用质量仍然较为有限。而从具体的高中生物教学实践来看，多媒体技术的应用可以通过以下几种具体的应用策略来改进课堂教学效率。
（一）展示立体课件
高中生物课堂教学实践的组织在应用多媒体技术时主要发挥了现代教育信息化辅助教学的作用。而多媒体作为为课堂服务的教学手段，教师在利用该种教学模式时要把握好教学的本质，做到以教材为核心，通过有效的课件设置来提高课堂组织的质量。
面对高中生物相对较为零散的学习知识点，教师在进行课件时要有针对性的根据不同的学习主题选择不同的课件展示方式。对于需要动态呈现的课程，教师可以通过动画视频的形式来使学生构建出对于生物知识的立体形象感知。
而对于教学实践背景下偏概念性的知识学习，教师可以通过PPT图片展示的方式，以知识树、思维导图等多样化的形式帮助学生构建个体生物学习体系，提高学生生物学习的系统性完整性。
在当前多媒体技术的发展背景下，教师对于多媒体手段的应用有着多种多样的应用办法，动画、视频、希沃白板、图片、文档、线上资源等都是可以提高教学手段的多媒体技术应用方式。而教师在教学的不同阶段所采用的多媒体技术手段也应该有所差异。在课前预习以及课堂讲解环节，教师可以通过课件的形式，以微课、微视频、动画、图片等形式来丰富学生的学习体验。而在课后的知识巩固以及练习汇总环节，教师可以通过word文档的使用以文档的上传与下载既帮助学生更好的在课后巩固知识，同时也方便学生的查看与编辑，使学生在信息技术发展背景下有更为丰富的学习体验，同时也有着更加便利的学习资源。
（二）突破教学重难点
对于高中生物教学实践而言，教师在教学时面对相对较为零散且数目多样的教学知识点，学生的个体思维能力以及学习背景都直接影响着课堂组织的质量。而教师在进行课堂设置实践时所采用的教学方法也影响着学生知识学习的有效性。
高中生物课程有着信息量大、概念多的特征，而传统教学模式下教师只单一的使用板书进行课堂教学往往不利于学生系统的进行生物学习。除了基础的概念性知识而言，生物涉及到的生物实验也需要一定的课堂操作条件，因此在传统的口头加板书的课堂讲解模式下，教师既无法为学生提供相对较为灵活的学习环境，同时也无法为学生构建出具体形象的立体知识概念。
在当前新课改背景下教育信息化发展起来的多媒体技术可以通过课堂上的有效应用来突破传统教学模式下的教学重难点。当前教学实践中所使用的希沃白板可以便捷的实现视频资源的教学。对于生物教学设计与实验组织而言，希沃版本可以有效节约实验组织的时间，同时也可以通过实验的重复观看，反复操作来进一步加深学生的印象。
当前的高中生物授课仍然采用班级授课的形式，但不同学习能力的学生在生物学习中表现出了个性化的学习需求。在当前多媒体技术的应用背景下，教师可以通过课件的上传与学生的下载来为学生课后的及时复习提供便利的条件。而对于学生在有限的课堂时间内无法高质量理解的较难教学点，教师可以在课后通过微课微视频线上讲解的形式，进一步加深学生的知识理解程度，促进学生更好的掌握生物知识。
（三）查找教学资源
传统的高中生物教学实践背景下，生物教师往往将大量的课堂时间用在了本书的书写以及概念的口头讲解上，而学生在相对较为固化的教学模式下往往只能体验到横向的知识结构，而无法纵向对于知识进行剖析。
多媒体技术的应用背景下，教师可以便捷的使用信息技术完成知识点的延伸，高中生物课堂教学习惯性的将系统化的生物知识分割开进行零散学习，而为了保障良好的生物学习效果，教师要针对性的提高学生的知识体系构建能力。在多媒体技术的应用背景下，教师对于某一知识点进行讲解时可以通过在线资源的搜索来指导学生对于不同的学习知识点进行辨析，同时也通过知识框架的构建使学生从更加系统的角度掌握单元、整册、全高中的生物学习体系，在零散知识讲解环节，以在线资源的查找丰富学生的知识面，同时也通过生物之间知识点联系的构建来激发学生的探究欲望与学习兴趣。
三、结束语
虽然在当前高中生物教学实践背景下多媒体技术的应用有着重要的教育价值，也有一定的应用必要性。但教师在使用该种技术时要充分意识到多媒体技术对于教学实践活动的辅助作用，既通过有效的课堂组织方式保证多媒体技术的教学效果，同时也通过对于课堂教学核心的把握与多媒体教学辅助手段的发挥来提高课堂知识的讲解质量。
参考文献
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