王世娜
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：随着新课程改革的深入，小学语文也应做相应的调整。课堂教学时间非常有限。教师面临的教学问题是如何在有限的时间内为学生提供尽可能多的知识。语文与其他学科有所不同，语文的内容是无限的。教师仅靠教科书知识不足以丰富学生的思想和开阔视野，也不能真正培养学生的人文素养。因此，丰富课堂教学内容已成为语文教学的重中之重。教师应根据实际情况调整课程设置，以创建有效的课堂。
关键字：小学语文；高效课堂；策略
在不断深化新课程改革的同时，教育部也提出了对小学进行有效语文教学的需求。教师应改变传统的教学方法，以提高小学语文课的有效性。小学生活充满活力，并容易被有趣的事物所吸引。教师应更新教学模式，以考虑学生的身心发展特点，以激发学生学习语文课的兴趣，以提高小学语文教师教学中有效地教学水平。本文是对小学语文教学中存在的问题及有效教学策略的研究。
1.有效课堂教学的重要性
（1）强调学生的主体地位，营造愉快的学习氛围。
在语文课堂教学过程中，学生是课堂教学的主要参与者。教师作为学术职业的领导者，应充分考虑学生的内心感受，同时营造良好的学习氛围，激发学生学习语文的热情。教师可以在课堂上运用情景教学法，通过讲有趣的故事、猜谜游戏或组织小组竞赛来指导学生学习，以激发课堂气氛并营造快乐的学习氛围。
（2）根据学生的需求，考虑学生的不同性格来教他们。
高效的语文课堂教学的顺利实施要求教师详细分析每个学生的性格，对学生的性格特征有清晰的了解，充分了解学生的原始认知背景，并能够根据不同的学生进行教学人格。在课堂上，教师有效地将理论知识与现实生活结合起来，以便学生了解知识来自人们的日常生活，进行有针对性的小组学习辅导和个人学习，鼓励优生学帮助弱势群体，并鼓励个人和所有学生共同发展。
（3）鼓励学生独立学习的热情和创造力。
有趣的教学课程有助于营造课堂气氛，调动学生的学习热情，并培养学生的良好习惯，认真思考和养成习惯的能力。通过在语文教室里学习，教师可以鼓励学生独立思考问题，积极分析问题的严重性，并通过提问来促使学生养成良好的学习习惯，从而帮助学生进行思考。
2.小学二年级语文教学的现状
（1）教师教学培训广泛，学生被动学习。
在小学语文教学的实际过程中，普遍存在教师通过教学和学生被动介绍的现象。一些教师仍然遵循传统的教学模式，没有考虑到学生的实际情况，缺乏明确的教学目标。为了执行学校分配的教学任务，一些教师在教室里向学生盲目讲解教科书知识，而没有强调学生的主体地位，因此教师很难取得良好的教学效果。
（2）使用老式的教学方法，教室气氛不活跃。
教师是学术事业的领导者。对于小学学生来说，想要教书的教师可以打开学生对语文感兴趣的大门，并鼓励学生全面发展。然而，一些教师在课堂上进行语文教学时仍采用老式的教学方法，根据教科书和教材解释相关内容，这既乏味又不可能激发课堂气氛。
（3）学生获取知识的方式是一种，并且学生对教师的依赖性很强。
由于我国正处于社会发展的阶段，一些偏远的山区缺少所有的教育机构，这不利于初等学校课堂教学的顺利发展。根据重要的调查数据显示结果发现，尽管许多大城市的小学都有完整的教学设施，以适应当前应试教育的趋势，但教师很少使用基于多媒体的教学，这种教学方式很容易获得单一课堂教学方法，并且很少采用学生所获取的知识，从而导致学生对老师的依赖性很强。
（4）学生更加活跃，并在课堂上专心学习。
小学生年轻，活跃，对周围的人感兴趣，上课集中注意力的时间短。这个年龄段的孩子很敏感，并且喜欢积极参与。因此，如果教师在课堂教学中采用基于讨论的方法，则学生会倾向于进行过于活跃的互动讨论，这会扰乱课堂秩序并无法实现有效的课堂教学策略。
3.在小学建立有效的语文教学的策略
（1）分配学习任务以提高学生的自主学习能力
在语文小学教学中，学生复习主要是为了预先理解教科书的内容和单词。由于小学学生的自主性有限，因此要求教师确定复习重点，提供方法指导，明确复习要求，并动员学生家长进行监督，鼓励学生进行合作和相互交流。教师应注意学生课程的准备。注意学生的知识结构和身心发展。同时，教师要遵循根据学生的才能教书的原则，逐步安排学前任务。例如，在进行秋季游的教学时，教师对学生的指导和要求如下：首先在课文中标记新单词，然后在课后提供新单词列表和字典以识别发音。其次，选择最有趣的短语或创建故事；第三，根据拼音阅读课文，谈论发现的内容；第四，尽力执行上述任务；第五，与其他同学分享评论结果。通过应用上述方法，教师可以简化班级的入门部分，并为学生提供更多主动学习的机会。同时，将给予教师更多的时间来解决问题，这有助于提高有效的课堂教学效率。
（2）协调教材，创造课堂教学情境
小学生对自己的理解有限，日常生活中所面对的事物也非常有限，这使学生很难理解一些语文知识。为了在课堂上进行有效的教学，教师需要结合教材内容，为学生创造一个良好的课堂环境，使学生可以在真实的环境中学习知识。这不仅可以增进学生的理解能力，还可以加深学生的学习记忆、扩大学习范围并提高学生的知识。但是，在为语文教室创建教学环境时，教师需要注意调和学生的理解机会，以避免学生的不便情况并浪费课堂时间。例如，在一篇打雷教学中，教师可以使用多媒体向学生展示一些与雷暴有关的照片，并宣传在雷暴期间应考虑的一些安全措施。这样，学生可以在教师创造的情境中更好地理解课文，以达到教学目的，同时可以巧妙地进行安全培训。
（3）寓教于乐，增加课堂乐趣
通过有趣的教学是教师和学生都喜欢的教学方式。在轻松愉快的氛围中，学生可以发挥自己的全部潜能，而教师则可以将无聊的教学内容纳入学生游戏中。这样，学生可以获取有关游戏的知识，因此学生可以实际学习一些东西并从中获得乐趣。由于小学生非常有竞争力，所以学生表现非常认真。热情而浓厚的学习氛围也使学生非常专注，学生担心自己的错误会影响小组的表现。这种教学方法不仅可以让学生体验学习语文的乐趣，而且可以有效地培养学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感。
（4）分层培训以提高效率
分层教学的关键是有效地组织教学过程，并确保教学过程充满三维空间。这可以帮助教师充分发挥课堂知识的作用，并了解不同学生在不同水平上的能力发展。在进行分层教学时，教师的任务是引导学生充分理解知识的内容，逐步建立知识体系，并满足有效课堂建设的基本要求。例如，通过教小学语文教科书中的《曹冲称象》，教师可以根据“群体异质性原则”对学生进行分组，并要求学生在学习中发现更多知识时进行合作。并且为学习能力不同的学生分配任务，例如，教师要求学习困难的学生在课文中找到某些句子重新阅读和练习，以巩固基础知识。但是，学习成绩优异的学生必须从曹冲的角度考虑大象的称重方法，即进行拓展思维训练，逐步提高课堂效率。
结论
总的来说，有效的课堂教学是一个符合新课程改革要求的概念。这鼓励小学语文教师不断思考如何提高课堂教学的有效性，并为不断提高学生的专业水平和创新技能树立榜样。同时，教学应基于学生的特点，从学生的角度进行研究以提高课堂教学的有效性也很重要。
参考文献：
[1]郑学霞.“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2017,3(20):255.
[2]肖冰.应用数字化资源打造语文高效课堂[J].汉字文化,2017(15):44-46.
[3]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育(上),2017(07):62.
[4]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛,2017(27):239-240.