阮丽君
湖北省咸宁市通山县九宫山镇韩家小学
摘要：板书是小学语文教学中应用的重要辅助教学工具，板书设计必须遵循课程内容、节奏和学生的需求，根据教师的精心构想，以文字、图画、表格等形式正确传达该课程的知识线索和重要信息。因此，板书越来越受到小学语文教育工作者的重视。本文以“板书的设计与运用”为核心，首先简要概括板书的类型，并给教师板书的设计与运用策略，着力帮助教师明确表达教学内容，深入引导学生学习课文，根据板书立即回顾。
关键词：小学语文；板书设计与运用；教学策略
板书设计是指基于教师教学内容和学生学习思路，浓缩表达教学内容的过程。因为“板书设计”和板书本身的区别在于“设计”，所以对于教科书的内容，不进行机械性的重复和思考，构筑乱写的教育信息不能进入板书设计的范围内。在小学语文教室，教师进行板书设计的理由有两个：一是教师把自己的教学思路和课本的重要难点内容清晰地表现在黑板上，让学生在教师的指导下获得重要的学习信息，提高教学效果，在学习过程中根据教师的指导出击文章灵魂。二是由于小学生感性思维能力强化，理性思维能力和提取摘要能力弱，教师网页致力于照片、表格等板书形式的设计和运用，使学生易于理解教学内容，清晰整理课文流程和重要形象，符合学生的认知规则。
一、板书的形式分类
1.字符表达式
文字式板书通常由两部分组成，一部分是内容表现，另一部分是中心总结或精神升华。在“内容表达”部分，教师根据一般学到的文本段落结构，以词汇或短文的形式概括不同段落、部分的主要内容，一般将不同部分概括的词句连接起来，可以初步认识到文章的原形。“中心总结、精神升华”是指在教师自身对文本的把握基础上，根据内容和表达方式进行深入分析，获得思想内涵和对精神世界的理解，有助于学生探索文本的核心，从而有效把握文本的本质和作者的意图。
2.画式
可以说，画式板书是文字式板书的有效补充。同时，绘式板书比文字更擅长小学生形象思维，结合追求照片美的特点，更直接、通俗、生动、形象化地表现重要的教学内容，有助于激发学生的知识欲望。但是国语教师不得不承认，无论是教师在黑板上实时绘画，还是在课堂上使用多媒体教学工具作画，都比文字板要费工夫。因此，文字板只能选择特殊的文本和场景来应用。
3.表格形式
所谓表格形式板书，主要是指教师根据教学文本的故事和记述逻辑等设计表，汇总文章中多方面的复杂信息，更加明确地说明文本的内容。因此，表格形式的板书在小学语文教学的板书设计中也是必不可少的。
二、小学语文课堂板书的设计运用策略
1.追求审美，吸引学生的目光
板书是教学的工具，但在设计和运用过程中，教师只要能根据自己的专业素养精心设置和配置，最大限度地发挥板书的审美性，就能引起学生的注意，在反复阅读和板书的过程中加深对教学内容的印象。为了表现板书设计的美，教师必须从以下三个方面开始：其一，注重笔迹的完美，姚秀大气的字体能给学生带来视觉上的乐趣；二是字体颜色的多样性。教师写的文字只是白色的一个例子，对于充满兴趣的小学生来说，当然多彩的板书是符合其审美心理的，因此在本书的设计中，教师不通过内容仔细选择颜色，可以给学生不同的感觉；其三，画的应用。在教与自然风景相关的文章时，教师创造性地利用多媒体资源创作和编辑符合文章内容的图画，丰富学生的审美认知和视觉体验。
例如，在《四季》课程中，教师可以首先用不同颜色的粉笔在黑板上贴上春、夏、秋、冬等季节名称，在随后的课程中表示和定义季节形态。其次，因为在文本中作者写了不同季节的代表性动物和场景，所以教师根据这个内容使用图画式板书，通过向教育PPT提示富有季节性特征的场景的照片，可以吸引学生的注意。最后，教师可以要求学生发表自己的看法和观感。
2.追求启发性，给予教育问题
板书设计不仅起着吸引学生眼睛、结合困难内容的作用，而且具有推进教学过程、引导教学内容、引导学生探索的重要意义。在传统的板书设计过程中，教师只重视学生阅读和记录板书的内容，没有利用板书引起学生的有效思考。因此，现在教师在设计板书时要利用板书的内容给学生提出启发性问题，使学生有意识地自主探索和解答，在一定程度上避免上课时光讲课，避免学生机械地记录课程现象。
例如，在学习《乌鸦喝水》课时，教师可以首先在课堂上利用板书将本文的重要难点内容连接起来表现出来。本文主人公：乌鸦。乌鸦进行的一系列动作：发现装满水的瓶子（特征：瓶口小，水少）—乌鸦想喝水—乌鸦发现小石子—乌鸦把小石子装入瓶子—水面上升，乌鸦喝水成功。其次，教师在前阶段的板书设计中简要概括了故事的内容，所以在下面对文章的主旨进行总结的时候可以向学生提问：“你认为乌鸦具有什么特点？这个童话给你带来了什么样的启发？”最后，教师可以要求学生根据板书乌鸦的动作概要，按照自己的想法回答问题，利用板书促进学生的思维。
3.追求互动性，融入学生的意见
现在小学语文教学越来越重视强调学生的主体地位，教师也可以提倡学生参与板书的过程，组织起来，构建活跃有效的课堂。在此基础上，教师在设计和填写板书内容时，鼓励学生在采用学生对文章见解和相关意见的黑板上进行板书，指导学生参与板书设计。
例如，在《项链》的课上，教师可以把板书的内容主要分为“海项链”和“人偶项链”两个方面来表现。在此基础上，教师可以鼓励学生在黑板上完成板书设计，写下海洋和洋娃娃项链各指的是什么，用两个形容词修饰两者项链的学生完成板书后，教师进一步提问和评价。用这种方式实现师生的有效交流，板书也会成为学生学习和思维的结晶。
参考文献：
[1]徐艳.浅谈小学语文课堂教学板书现状及建议[J].中国高新区，2018（02）：121.
[2]石利萍.浅谈小学语文课堂教学中的板书设计[J].华夏先生，2017（S1）：36-37.