杨剑辉
福建省长汀县宣成中心学校
摘要：毋庸置疑，阅读教学一直以来都是语文课程中的重要内容。尤其是在低年级阶段，阅读教学的有效性会对学生的识字能力、书面表达能力等综合语文素养产生直接影响。因此，笔者将着眼于教学实践，具体阐述如何开展小学低年级语文阅读教学活动。
关键词：小学低年级；语文教学；阅读教学
在小学语文新课标设置的课程目标中，明确指出要使学生具备独立阅读能力，掌握阅读方法，形成丰富的语感，注重阅读中的情感体验，丰富学生的精神世界。不难发现，新课标对阅读教学提出了较高的要求。简单来说，阅读是指通过视觉材料获取信息、发展思维、认识世界，并获得审美体验的认知活动。从对个体发展的影响来看，通过理解、领悟、吸收、探究等不同的阅读环节，能够有效锻炼学生的语文学习能力，并陶冶学生的情操，提高学生的自我修养。因此，在小学低年级语文课程中，教师应该全面解读文本内容，准确把握学生的认知发展特点，然后以此为基础设计针对性的阅读指导策略。这样一来，有利于逐步优化阅读活动，从而为学生综合语文素养的形成与发展提供坚实保障。
一、注重趣味导入，激发阅读意愿
从个体的学习心理发展规律来看，低年级阶段的学生通常缺乏自觉的学习意识。在其学习活动中，学习热情是一种重要的驱动力。因此，在阅读教学中，教师应避免直接引导学生进行文本阅读，而是可以尝试采用趣味性的方式导入文本。这样一来，可以增加文本读学生的吸引力，从而使学生更加积极主动地参与阅读活动。唯有如此，才能为阅读质量的发展创造良好的契机。
以《小壁虎借尾巴》为例，这是一篇经典的童话故事。尽管童话故事是小学生比较喜欢的文本类型，但由于很多学生已经在课外听说过这个故事，而对于自己熟悉的内容，学生并未产生浓厚的阅读热情。因此，在文本导入阶段，我没有直接组织学生进行阅读活动，而是利用一段多媒体视频进行了新课导入。具体来讲，这是一段学生非常喜欢的动画视频，动画的内容是根据《小壁虎借尾巴》的故事改编的。在这段视频中，通过生动的卡通形象、优美直观的环境背景将故事情节呈现了出来。同时，视频中还融合了一些动听的背景音乐。通过这段动画视频，充分吸引了学生的注意力。在动画播放到精彩情节时，我暂停了播放，并对学生说：“有些同学听说过这个故事，那大家还记得后面发生了什么吗？可以通过阅读课文来验证自己记忆的内容。没有听过这个故事的同学，也可以阅读课文来了解后面发生了什么”。最终，通过这种方式，不帮助学生初步熟悉了部分文本内容，而且使学生产生了进一步阅读的意愿。由此可见，在低年级语文阅读教学中，利用趣味性的方式导入文本是十分重要的。
二、适度引导点拨，组织自主阅读
在新时期的语文课程中，一个十分重要的指导思想就是“以学生为主体”。为了落实这一指导思想的要求，需要充分发挥出学生的主观能动性。为此，可以组织学生进行一些自主性的阅读活动。同时，在低年级阶段，学生的思维能力比较薄弱。因此，为了避免学生的自主阅读活动偏离文本的主要内容，教师可以通过问题的形式对学生进行适度的引导点拨。这样一来，既不会阻碍学生主体作用的发挥，也可以使阅读过程更加有的放矢，从而帮助学生取得事半功倍的阅读效果。
以《棉花姑娘》为例，我在教学中组织学生进行了自主阅读活动。结合文本内容，我设计了以下一些引导性的问题：（1）棉花姑娘为什么生病了？为了给自己治病，棉花姑娘先后请了几位医生呢？（2）棉花姑娘病得这么重，最后是被谁治好的呢？（3）七星瓢虫有什么特点？它的本领大吗？从什么地方可以看出来？你会怎样向其他同学介绍七星瓢虫？（4）棉花姑娘治好病之后，心情怎么样？有哪些句子可以说明？（5）通过这篇课文，你有了哪些收获？之所以设计这些问题，最主要的意图就是给学生的阅读过程提供一些线索。接着，学生结合问题进行了自主思考，并依据自己的理解展开了交流讨论。最终，通过这一流程，使学生对文本的主要内容有了较为准确的理解。
三、创新练习方法，深化阅读感悟
在教学全过程中，课后练习是一个至关重要的环节。在阅读教学中，有效的练习活动是深化阅读感悟的有效途径。同时，在低年级阅读教学中，要避免单一的书面问题练习方法，而是要设计多样性的练习方式。这样一来，既可以营造活跃的学习氛围，也能够从不同角度对学生加以锻炼，从而促进学生的思维发散。
通常来讲，我主要会利用以下几种方式组织学生进行阅读练习：第一，组织朗读。在阅读当中，往往更加关注对文本内涵的解析，这容易使学生忽视语文作为语言学科的本质特征。而通过朗读，则可以培养学生的语感，锻炼其口语表达能力；第二，组织趣味写话。读写结合是语文课程中的重要原则。从两者关系来看，阅读是吸收，而写话则是表达，同时，通过写话展开表达时，也可以进一步对文本材料进行反思。因此，结合课内文本，我会及时组织学生进行仿写、扩写、缩写、改写、续写等不同形式的写话活动；第三，角色扮演。我会鼓励学生将课文中的故事改编成舞台剧，然后以小组为单位进行表演。这样一来，可以营造一种寓教于乐的练习氛围。
综上所述，阅读是低年级学生学习语文知识的重要起点。因此，教师应该不断探索适合小学低年级学生的阅读教学方法，并根据学生的发展变化及时加以调整，以此来逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]王彩莲.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].中外交流,2019,26(28):360-361.
[2]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,(5):121-122.