肖艳芬
湖北省阳新县第一中学 435200
摘要：作文是衡量学生语文水平的重要标准，想要提高写作能力不是一蹴而就的，写作技能的发展和提高与反复的写作练习是分不开的。作为高中语文教师，应着重激发学生的写作兴趣，让学生大量阅读，积累写作材料等，增强管理语言和文字理解能力，真正提高学生的写作水平。
关键词：高中语文；语文作文；作文教学
作文教学不仅需要教学生如何写出简单，流畅，自然的作文，还需要提高学生的注意力和写作技巧，用自己的语言表达内心的想法，感受和想象力，并培养学生自觉学习的能力，表达语言的技能，并使作文练习成为未来生活的一部分。
一、作文教学应与阅读指导紧密结合
每个人都知道写作作文是一个高度个性化的过程，也是与学生的生活，思想和情感密切相关的活动。因此，在高中学习语文作文写作的过程中，尽管教师反复指导学生发掘，体验和感知内心生活，学会用真实的情感打动人，但学生仍无法掌握要领，表达自己的真实情感。写一个不完整的和虚构的主题很容易，这不是教师可以口头解决的问题。如果学生想在写作文时写出思想，情感和深度，则必须从讲语文的主要活动，大量的阅读开始。随着阅读量的增加，学生会学习很多文章，掌握美丽的表达和对主要内容更准确的把握，从而使写作真正体现了学生的思想和情感。因此，教师应将阅读教学和作文教学结合起来，并在尽可能掌握语文基本技能的前提下，使学生与人物互动，丰富学生的情感体验，并提高学生的学习水平，认知水平，以便学生可以向他人学习并弥补自身的阅读缺陷，并提高学生的洞察力，思想，成就和写作上的进步。
二、基于任务的学生语文作文教学设计
基于任务的构图本质上是一种在特定情况下进行写作的情境构图。学生进行作文作业时，语文教师应加强学生的思维能力，发展学生的语言表达能力。高中语文教学应遵循任务型教学法。这不仅要求教师为学生提供教学作文的现实环境，而且要求学生在语文的背景下进行作文，从而提高写作效率。《中国语文课程标准（2017年版）》提出：“学习任务组通过支持学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，并在此过程中提高语文素养。“学习任务组”中的“任务”是与“任务驱动”作文教学重叠的学习任务，这两种方法都是面向任务的教学方法。学生要在这种情况下发展并表达自己的真实感受，以便在良好的课堂氛围中完成学习任务，最后使作文教学更好地发展。
三、积累写作材料
材料，即原始书写材料。要撰写作文，必须有一个“材料仓库”。因此，语文教师应该从一开始就教会学生如何积累材料。供学校学生使用的材料主要有两种：一种是学生自己的生活。有了如此多的媒体资源，应该如何才能获得所需的东西？实际上，这非常简单。从最接近自给生活的人和事物开始，最著名的事物的特征，大多数人的外表和习惯等等。既然这是最广为人知且最容易编写的，怎么可能使作文无话可说？第二是信息，这也是构成“材料仓库”的重要来源。毕竟，学生的生活经历是有限的。如果学生可以间接吸收他人的营养，那么可以极大地丰富自己的写作内容。以前，通过限制条件，教师只能教学生学习课文中最重要的元素。现在的教学环境不一样，生活条件更好，学生有一些零用钱，可以鼓励学生订阅一些有用的书和期刊，并且要欣赏精美的文章，让学生在书海中徘徊徜徉，不仅可以运用语言意识而且可以全面吸收信息，通过关注著名艺术家交谈的方式来实现材料的积累。此外，还可以花时间阅读一两则新闻文章或特别报道，例如动物世界，科学技术展览会等。如果学生能够完全理解本材料的要点，那么就能很好地提出和应对。当然，无论是周围的生活还是收集的信息，学生都需要密切关注，粗略保存本质，并精通彼此之间的分析得出结论。
四、掌握作文写作训练，指导学生达到目标。
概念是论文的灵魂和价值，体现了作者的思想价值观。当前的高中生受到社会的影响，对问题和现象采取某些单方面或极端的方法。负面事物占据了很大一部分。例如，高考的标题是“答案丰富多彩”。一些学生认为资本主义优于社会主义。一些学生追求个人的思想指导，所以写作表达了诸如“有钱能使鬼推磨”，“怨天尤人”，“敢于与班上的教师作斗争”之类的观点，这是一个明显的错误案例。另外，个别语文教师削弱了学生的政治意识，学生没有受到严格的要求，强调教学不足的约束，这会导致严重的成绩损失。中等教育的重要政治目标是教育忠于党和人民的社会主义建设者和继承人，还提出了明确的思想和政治条件，需要引起教师和学生的警醒和注意。高考作文考试中的问题非常重要。组成必须准确并满足三个要求：首先，必须符合党的路线，政策和党的政治要求，以保持高度的一致性。第二是要满足公共秩序和良好风俗的崇高道德要求。第三件事是要从现实中寻求真理，满足唯物主义的世界观和科学要求。高考要求作文的深度和广度，并对学生提出针对自我教育，哲学，独创性，感情，志向，爱国主义等方面的要求，以符合相关的写作要求。
五、书面教学应增强学生的主观性，并培养学生的探究意识
除了选择论文主题和材料外，学生写作内容的指导原则也应该更为重要，这样学生就可以鼓励围绕所选目标的语言积累，并在积累过程中专注于评分，准备足够的材料。实践表明，学生作业的优缺点在很大程度上取决于学生的语文积累，使用研究主题完成语文积累和评分工作可以激发学生对自主学习的热情，并鼓励学生进行作文创作。培养学生的研究技能。教学效果比单纯的教师灌输知识要好得多。
其次，作文训练不仅必须包括大量的材料积累，而且还必须指导学生掌握写作实践中的一般写作技能。就像拥有优质的建筑材料，还有强大的建造技术来建造优质美丽的建筑物一样。因此，在指导作文时，仍然从学生收集的主题材料开始，根据学生可以独立分析和教导的共同学习技能将其划分为几个主题，并探索不同表达形式的优势，例如在课堂上进行出色的设计，开端，结局，发明思想，文学修辞，令人印象深刻的相似之处和独特见解。一旦学生理解并掌握了这些常用技术，将能够有效地组织其掌握的材料并创作作品，这些作品实际上在写作活动中实现了思维和表达上的创新。
六、不同的教学方法
传统作文教学模式通常遵循单一作文教学和自由命题作文教学方法。为了提高学生的作文技巧，一线的语文教师不仅提出并开发了各种相当全面的作文工程系统，以进行全面而系统的学生学习，而且还将系统性学习与个人学习相结合。当前，我国的作文教学除命题作文和自由作文外，还具有口头作文教学方法，如材料写作，图画写作，音像作品写作，故事听写，文字讲解，人物评论等等。阅读文字和感受后，进行片段练习，模仿，缩写，扩展，改写，续集，观察日记写作，多体训练等。单独使用多种教学方法及其全面应用有助于提高学习作文的基本和专业技能，并提高学生作文的水平。例如，撰写观察日记有助于提高学生观察和收集写作材料的能力；简化培训有助于提高学生的综合技能；扩展培训有助于开拓学生的思想和发展学生的想象力；重写培训可以帮助学生熟悉不同体裁和写作方法之间的差异，提高学生管理和使用材料的能力，并准确地表达自己的思想；不断的写作可以发展学生的想象力和创造力；教会学生掌握不同的表达方式，撰写不同类型文章的能力等。
结论：简而言之，作文教学是高中语文教学的重中之重。这就要求教师认真地教授作文写作技巧，而学生则要积极予以配合。在正常的教学中，学生将能够有效地撰写作文。
参考文献：
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