张莉芝
滨海县天场镇中心幼儿园 224500
摘要：良好行为教育是人生教育的开端，也是幼儿园重要的教育内容之一，良好行为习惯主要包括品德习惯、生活习惯、卫生习惯以及学习习惯等等。在幼儿阶段有效发展幼儿良好行为习惯的形成，这将会伴随幼儿的一生，助力幼儿的学习、生活以及事业有着更好地发展，使得幼儿终身受益。尤其，当代幼儿家庭多数都是4+2+1的家庭模式（四位老人、两位家长、一个孩子），这种家庭模式下避免不了过度溺爱孩子行为的发生，这也造成幼儿有着不同程度、不同方面的不良行为习惯，所以在幼儿阶段更加应该重视幼儿良好行为习惯的养成教育，幼师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极探索与开发幼儿良好行为习惯的有效教育方法，为此本文将结合自己教育经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望为大家提供参考性教育价值。
关键词：幼儿园；良好行为习惯；方法研究
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。尤其在当代幼儿家庭多数都是4+2+1的家庭模式（四位老人、两位家长、一个孩子），这种家庭模式下避免不了过度溺爱孩子行为的发生，如：“衣来伸手，饭来张口”，吃喝拉撒睡都由家长包办，幼儿被自己父母照顾的无微不至，同时幼儿还享受着爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，几乎都是有求必应。鉴于此，幼儿不仅会滋生各种不良行为习惯，而且自身动手操作能力比较弱，失去大量锻炼自己的机会，这不仅不利于幼儿良好行为习惯形成，也不利于自身人格的塑造，长久以往，是无法正常融入新的环境。在幼儿园教育阶段，幼儿正处于各方面行为以及意识初步发展期，特别容易接受成人对他们行为训练，在培养幼儿良好行为习惯养成上，其效果性、其可塑性将会优于其他学段的培养，所以幼师应该把握好这一阶段良好行为教育的最佳时机，以下本文将结合自己的实践经验，谈论自己的教学看法，希望能够对大家提供理论参考和现实依据。
一、幼儿卫生习惯的养成方法
在幼儿园幼儿卫生习惯养成教育上，不仅能够有效促进幼儿形成生活的自理性能力，还能够有效保护幼儿的身体健康，减少疾病发生的概率，初步帮助幼儿建立公共卫生的意识，有效促进幼儿社会性能力发展。因此，幼师根据幼儿入园的卫生行为上，通过自我一段时间的观察与总结上，提出相关的、针对性的讲究卫生良好行为习惯的教育方法。例如，制定卫生守则。幼师可以通过幼儿园班级卫生守则的制定，并且运用歌谣的形式传授给幼儿，这样通过幼儿的乐学识记过程中，增强自我的卫生意识。同时，幼师还需要通过室内张贴图案活泼、色彩鲜明、简单易懂的卫生知识宣传图画，将“饭前便后要洗手”“垃圾放进箱”“玩具要归位”等卫生守则以图画的形式展示出来，这样以环境实现育人的过程中，将会起到潜移默化的教育功效，能够时刻影响着幼儿的卫生行为习惯建立，促使幼儿提高自觉意识，约束自己的不良卫生习惯，从而将会为幼儿打造一个干净、整洁、舒适的学习生活环境，以此有效保证幼儿卫生意识的初步化形成。再如，为了更好地促进幼儿卫生意识的建立，幼师要根据幼儿认知特点和参与兴趣上，编写相关的儿童歌曲，如《卫生歌》。这样儿歌促进卫生良好行为习惯上，将会降低幼儿形成的难度性，提升卫生行为习惯内化自我行为逻辑的时效性，减少良好卫生行为习惯的反复性。
二、成立家长委员会
家长作为幼儿第一任老师，对于幼儿良好行为习惯养成有着直接性影响作用，当幼儿家长没有意识自我不良行为习惯，对幼儿造成的影响性，将会时刻阻碍幼儿良好行为习惯的养成，同时也会降低幼儿园良好行为习惯养成教育的效率，造成事倍功半的结果。
为此，幼师应该成立一个家长委员会，能够形成一个知识性、交流性、育人性的分享社区，这样将会为家校联合教育提供一个沟通的桥梁，利于幼儿园幼师讲述关于良好行为习惯的重要性，这样将会不断提高幼儿家长的教育意识，增强幼儿家长的责任意识，推动幼儿家长积极改变自己的不良习惯，或者能够在幼儿面前约束自己的不良习惯，减少家长不良行为习惯对自己孩子的影响。此外，幼师还要利用家长会、亲子活动上，与幼儿家长积极展开沟通，增强家校之间的沟通性，进而能够获得幼儿家长对幼儿园良好行为习惯教育的认可和支持，从而在家校联合教育合力上，才能为幼儿提供一个健康化的成长环境，助力幼儿良好行为习惯的快速养成。
三、发展幼儿的良好学习习惯
区域活动作为幼儿园实施教育的重要手段，其目的是给予幼儿自主学习的空间与机会，推动幼儿与材料产生互动，进而达到发展幼儿自主学习能力、学习分析与解决问题的能力，从而促进幼儿形成良好的学习习惯，为幼儿未来学习打下扎实的学习基础。但是，由于年龄限制上，幼儿自身没有较强的学习自控力，学习过程中具有很大随机性，且没有可持续学习的耐心，所以幼师应该在实施区域教育活动上，加强师幼互动的教学效果，通过幼师与幼儿互动过程中，有效引导幼儿参与不同的区域活动，从而实现保证自主学习习惯及其他学习能力的协调化、健康化发展。同时，幼师还需要加强激励性教育，当幼儿参与一项区域活动，幼师应该积极鼓励幼儿、肯定幼儿，增强幼儿学习过程的正向化反馈，这样才能激发幼儿的学习动力，提升幼儿主动参与区域活动的主观意识，从而更好地保证区域教育活动的顺利开展。
四、结合生活经验，改变幼儿不良行为习惯
对于幼儿而言，理论的说教是高消耗、低成效的教学过程。因此为了提升幼儿的理解能力，提升自我指导教育的说服力，加强幼儿的执行能力，那么幼师必然结合幼儿已知生活经验基础上，例如，幼儿在饭前洗手环节上，要不就是没有掌握正确洗手的方式，要不就是喜欢玩水或者与其他幼儿嬉闹。那么幼师可以根据前一段时间一部分幼儿总是感冒发烧，那么结合这个实际的生活案例，告诉幼儿给自己小手洗澡澡，是防止自己不会感冒，是对感冒在对斗争，只有自己好好给自己的销售洗澡澡，将会击败感冒这个敌人。这个生活化和趣味化的引导过程上，将会使得幼儿懂得洗手防止自己生病的道理，也将有效推动幼儿认真听从幼师的指示，开始认认真真的洗手。此外，为了防止个别幼儿没有听进去，仍旧是我行我素，那么幼师可以顺势而导组织幼儿开展吸收比赛，看看谁能够将自己的手背、手缝、手腕，洗得更加干净，从而在比赛氛围中带动全体幼儿积极参与其中，以此实现改正自己的不良行为习惯。
五、做好学生的好榜样
幼儿的生理与心理尚不成熟，他们对这个世界的认知基本都是空白的，尤其幼儿特别喜欢模仿大人的肢体动作，那么幼师可以根据幼儿爱模仿、爱表演的学习特点，做好言传身教的教育，为幼儿树立一个遵守纪律、爱好环境、尊重他人、和谐友善、讲究卫生的幼师形象，这样在幼师自我行为的约束与展示上，将会带动幼儿潜移默化的去模仿、去学习幼师的行为，从而实现促进幼儿良好行为习惯发展的教育目的。例如，在幼师巡视班级过程中，看到地面上纸团，一定是及时捡起来，然后丢到垃圾桶，这样身体力行的展示过程将会优于语言式的说教。当幼师跟家长群体以及其他同事交流过程中，要注重自己谈吐文明、举止有度，这样才能真正被幼儿看到眼里、记在心理，从而在自己与其他小伙伴交往中，幼儿也会无意识地学习幼师的相关行为。
总而言之，在幼儿良好行为规范教育的方法研究中，幼师应该立足以学定教的角度出发，根据幼儿身心发展规律和认知特点上，提出多元化的良好行为规范教育方法，这样才能提高自己良好行为规范教育的质量，进一步保证幼儿良好行为规范教育的协调化、健康化养成。
参考文献：
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