刘珊珊
安徽省阜阳市颍上县实验幼儿园
摘要：教师和儿童肢体语言的互动在幼儿园绘本的发展中起着至关重要的作用。与普通的言语互动相比，肢体语言互动具有自己独特的魅力和功能。其可以更好地传达情感并丰富活动形式，帮助儿童了解绘本的情节和特征。但是，肢体语言在整个师生互动中表现的很弱。教师对肢体语言互动的理解不够准确，因此无法在实践中正确使用。本文将以“以学生为中心”和其他有关人文教育概念的理论来探讨“在阅读绘本时如何做好教师与儿童之间的肢体语言互动工作”的问题。
关键词：绘本；肢体语言；互动
儿童通常通过触摸、观察、模仿和交流来获得知识，在幼儿园增加绘本教学后，教学可以充分利用儿童的语言表达、观察和反应思维能力。在向儿童教授绘本方面，教师必须发挥充分的核心作用，同时必须建立教师与儿童之间的良好互动，以确保绘本教学的有效性。
一、阅读绘本时师生肢体语言互动的价值
绘本阅读活动主要与解释绘本的内容有关，因此学龄前教育者倾向侧重于语言互动，例如与儿童一起阅读绘本，形象化故事情节，帮助儿童掌握故事情节，提问故事的主要内容等。现在，这种绘本阅读活动在大多数幼儿园中几乎是司空见惯的。老师试图用语言控制整个活动，但发现教师讲得越多，儿童的反应就越不令人满意。原因是口头交流没有足够的传染性，无法在有限的时间内激发儿童最大的兴趣，并保持儿童对学习的兴趣。
（一）帮助儿童理解绘本中的情感和性格
在幼儿园阶段，对教学的认知仍然缺乏许多情感和感受的体验。在阅读绘本时，儿童很难准确地理解复杂的情绪和老师口头描述的情绪。如果幼儿园的教育者可以用自己的面部表情和姿势进行表达，儿童将更容易理解和体验。例如，如果老师读到“兴奋”一词，张开嘴巴笑并扬起眉毛，不断拍手，并伴随着柔和的跳跃动作，通过这些行为儿童会自然地理解。相较于言语，表情和动作更清晰，因此教师肢体语言的互动在帮助儿童理解绘本的情感方面起着积极的作用。
（二）帮助老师更好地管理教室
创建绘本阅读时，还可以通过与肢体语言进行交互来控制所有活动的顺序和气氛。例如，一些儿童没有那么勇敢，常常不敢自己一个人露面，老师可以用微笑或拥抱鼓励其积极地参与阅读绘本。或者当有的儿童在活动时干扰其他孩子的正常活动，老师决定提醒该儿童，用一种手势达到提醒的目的，而不是停止活动，口头命令等，这是在阅读绘本过程中用肢体语言互动的独特效果。肢体语言是直接的，具有外观形式，符合幼儿的年龄特征，并且可以产生明显的表达效果。与语言互动相比，肢体语言互动使阅读绘本的整个过程更加生动。
二、改善师生互动的措施
（一）关注儿童的需求，关注教学过程
教育的主要目标是发展儿童的能力并促进儿童的健康发展。在教绘本时，儿童的需求至关重要。教师在教学时应始终注意儿童的处境、感觉、思想和经验。
教师应专注于为解决不可预见的情况做准备，应预见儿童在教学活动中会遇到的各种问题和行为，并应事先考虑采取适当的对策，以确保教学活动顺利进行。
（二）改善情感交流，增强情感氛围
在阅读绘本时，老师与儿童的肢体语言之间的互动不能成为一位老师的非情感展览。作为一个活生生的老师，要真诚地表达自己的情感，并与儿童进行现实的沟通，以期达到同理心和理解力。在所有活动中，老师和儿童之间的互动都应该是热烈的，尤其是肢体语言的互动。阅读绘本会产生各种各样的情绪，这些情绪与其他活动不同，在良好的阅读和肢体语言互动的环境中阅读绘本将有助于儿童建立自己的情感系统，并获得不同于其他活动的情感体验。
马斯洛的需求理论体系将需求划分为五个不同的层次：生理、安全、社交、尊重和自我需求。根据这一理论，必须通过从低到高的逐步实现人的自我实现。在师生肢体语言互动的过程中，应多考虑儿童的情绪，为儿童创造良好的氛围。例如，对需要鼓励的儿童微笑，蹲下并靠近儿童，与儿童交谈时直视，鼓励儿童，赞美儿童等。阅读绘本是一种充满情感表达的活动。教师应使用肢体语言正确展示绘本的内容，以便儿童体验和理解绘本中的情感，强调绘本中的气氛，加强幼儿的兴趣。
（三）更多建议和鼓励
儿童表达自己的想法和进行交流的愿望非常强烈。儿童渴望与老师分享自己的感受。有效的沟通可以完成信息的传递，并加深师生之间的感情。在与儿童交流时，教师应以平等、尊重和耐心的态度对待儿童，不应在交流中投入过多的负面情绪，而应更注意儿童。有必要通过领导和鼓励来帮助儿童发展正确的思想和行为，并鼓励儿童的个性和情感观念的进一步发展。
（四）正确理解师生之间肢体语言互动的平衡
在许多教师的教学理念中，职责被定义为教授学生知识和良好的课堂管理。但是，在实际的学习过程中，教师应该提供更多的支持。这意味着通过阅读绘本来发展肢体语言互动应该改变老师本人的观念，不是像一个充满知识的木桶。教师不能仅仅把自己看作是从高层次控制儿童的知识的持有者，不能将自己定义为在行动过程中使用权力的唯一实体，而无视儿童。
（五）纠正态度并学习绘本
老师是绘本教学活动的负责人，而教学活动的主要部分是学生。教师需要适当地适应环境，通过选择和展示正确的绘本内容，彻底研究绘本的内容，采访绘本以及利用学生的语言和思维能力来教给学生。与儿童互动时，教师应成为儿童阅读的良好“指南”。
总之，师生之间的互动是幼儿园绘本教学有效性的关键。幼儿对老师的信任度最高，师生之间的有效互动不仅可以提高教学水平，而且可以在互动链中利用儿童的技能。在工作中，教师应进行总结和分析，并提供更有效的应对方式，以实现师生互动。
参考文献：
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