卓秀英
广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学盘龙教学点
摘要：本文基于梳理有效教学与小学语文教学导入环节相关概念内涵，对有效教学导入与小学语文课堂的关系以及具体实施建议做简要探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；有效导入
语文课堂教学应当表现出各环节的环环相扣，缺一不可，只有各环节之间相互配合，才能够达成一堂理想的语文课。但当前多有教师忽视实际学情，一味采用固定导入环节进行教学的情况，使得课堂导入环节流于表面，失去了其本质价值和作用。为此，有必要从理论和实践出发，对有效教学导入环节的设计思路、策略选择以及目标指向做出分析和探讨。
一、判别有效与无效
有效教学的概念阐释提到了教学的“效”必须兼具效率、效果以及效益，区别于其他活动，很难以一道题会不会做这种可量化的行为来作为评判标准，教学活动的效果是长期的，是循序渐进的，它虽不会在短时间内令学生产生巨大变化，但也正是由于其这种长期性和深远性使之形成了潜在的教育功能。既然说教学活动的效果具有潜在性和滞后性，那么判定教学的有效与无效又该如何说起？首先，我们要明确有效教学中的有效指的是区别于无效、低效甚至负效的这些外在表现，其所指的是一项活动达到预期所想要获得的积极结果，为了达到有效的程度势必要有所付出，而当付出值尽可能小，效果得到尽可能的大时，就可以判定其是有效的。反之，不仅没有效果，甚至还会令学生产生抵触、厌恶学习的负面心理，或是造成新知与旧知认知上的混乱，这都是无效和负效的。
区分有效与无效的标准主要包括教学目标的达成与否，课堂教学氛围是否和谐愉快，教学方式的选择是否合理，教师水平是否达标，教学与学生认知、心理特点是否相符等等。有效和无效不一定反馈在课后练习当中，在教学过程中同样可以通过检验教学目标的达成与否来做出判断。常见的方式为针对某一个教学环节阶段性目标的达成与否来判断有效、无效，例如，在《端午粽》中，本课的教学导入环节目标是“从课题中认识‘粽’字，并初步了解把握其构字特点。”教师可以先通过多媒体课件来为学生呈现生活中常见的粽子图片，旨在集中其注意力，引发学习兴趣，接着通过提问来让学生参与到课堂当中，如“你有没有吃过粽子？”“你们都吃过什么样的粽子？”“粽子的味道是什么样的？”“它都是用什么做成的？”有的学生可能会回答“粽子是糯米包着馅做成的”，教师顺势引导，因为粽子是糯米做的，所以它是“米”字旁，用“加一加”的方法，也就是左右结构，就可以记住“粽”字的构字特点。明确这一点后，教师可以再抛出一个问题来作为教学的拓展延伸，以检验该环节教学的有效性，如“米字旁的汉字大多都与我们吃的粮食有关，那么大家在生活中还见到过哪些米字旁的字呢？”通过顺势衔接的配套提问来快速检验教学环节的有效性，如果学生不能很快且正确地举出例子，就说明教学环节的设计是低效甚至无效的。虽然质性评价标准有主观随意之嫌，量性评价也有诸多不妥，但总的来看，界定有效与无效还是应当落在学生这一教学主体之上。
教师需要明确的是，课堂教学活动是一个整体，其由很多环节所组成，而导入环节的意义和价值就是为了集中学生的注意力，使之思维随着导入过程不断深入，最终完全融入到课堂教学中去。
二、合格有效的导入是推进课堂顺利进行的基础
语文课堂教学需要教师根据实际学情来设计每一课教学前的导言，目的是为了帮助学生通过充满求知欲与新鲜感的语言学习环境来获得更多有价值的语言文化知识，提高学习能力。在此需要说明的是，即便是有效的教学导入也不一定能够达到上述的理想效果，因为每一堂课、每一班的学生等诸多因素都是完全不同的，教师的课前预设涉及和考虑到的内容再全面，也一定会有照顾不到的地方。所以说，有效的教学导入肯定是合格的，但不一定都是优质的。
从学生的角度来看，作为小学语文课堂教学中的主题，小学生的特点为自制力差且注意力不易集中等，尤其经过了课间活动的放松，思维处于松懈状态，每一个学生的注意力也在受不同的事物所分散，即使上课铃声响起，思维也可能还神游在外。教学导入的作用正是要将学生的思绪拉到课堂中来，如果学生连注意力都无法集中，那么后续的教学环节设计无论多么精心巧妙都是无用功，教学内容也只会是雁过无痕。
其实要达到合格的标准，教师首先要明白教学导入就是一堂课的开端，其意义就在于促进本课教学任务的完成，所以时间不宜过长，少则几句话，多则几分钟，目的就是将学生的思绪集中到这堂新课之中，投入到后续的学习任务中来。具体来讲，“上课，请大家坐好，上节课我们讲到了……现在请大家将书翻到xx页，我们接着学习……”这样的导入可以说是最简单，但也合格的导入。通过语言来聚拢学生的注意力，再用语言简单总结上一节课的学习内容，并带领学生翻动教材来唤醒自己对于上节课的记忆，这是一个能够使学生快速进入到状态的导入。但是这种方式只适用于极少数情况，比如复习课或是教学时间较为紧迫的时候，在此基础上可稍作优化，比如用轻松的谈话方式来调动学生的认知体验，再用问题来延续这一热情。例如，在《小壁虎借尾巴》中：同学们，动物是人类的朋友，其不仅可以让我们获得启发和思考，还能够从一些动物身上感受到难能可贵的品质。大家对于熟悉的动物有什么独特的体验或经历吗？学生畅所欲言后，教师予以点评和激励，继续说“今天要讲的故事是一个可爱的小动物的有趣经历，想知道在它身上都发生了什么吗？我们一起去到课文里一探究竟吧！”这样的导入在新意上虽略显不足，但却好在轻松和自然，充分调动了学生的童真和好奇心，也将教学主题与后续的教学环节串联了起来，有助于保持学生的探究学习兴趣。
综上所述，有效教学是一个整体，只有确保课堂中的每个教学环节都行之有效，才能使教学最终共同指向于学生的全面协调发展。为此，教师也需要明确有效以及各个教学环节的定义和特点，把握好教学环节与课堂教学之间的整体性关系，发现追求高效时出现的问题，及时地做出针对性调整，实现课堂教学理想效果的生成。
参考文献：
[1]张龙艳.浅谈小学语文教学的有效导入方法[J].作文成功之路(下),2018(12):86.
[2]白姣.浅谈小学语文课堂导入方法[J].新智慧,2018(34):78.
[3]邓剑.小学语文课堂教学导入策略研究[J].科普童话,2018(48):121.