胡笑娜
陕西省西安市蓝田县洩湖镇十里铺学校
摘要：小学数学是学生学习的重要科目之一，于学生而言至关重要。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“增强师生互动，营造学习氛围”“小组合作学习，调动学习动力”“联系生活实际，构建生态课堂”这三个方面入手，针对提高小学数学课堂有效性进行了初步的分析和探索。
关键字：师生互动；小组合作；联系生活
随着有效教学研究的深入，近几年来，小学数学课堂教学的发展进入一个全新的时期，并且发发生了深刻性的变革。为此，任课教师要从以往的“满堂灌”变成学生自主探索的场地，摆脱传统教育观念上的束缚，构建一个全新的学习体系，采取学生所认可的、学生所喜爱的、学生所欢迎的教学手段教学，且任课教师要转变教学理念和思维，从学生的“要我学”转变为“我要学”的学习状态，有效激发学生的学习主动性和能动性，从而提高小学数学课堂有效性。这样，学生就能积极投入到学习之中，还能通过参与学习活动获得一定的成长和发展。同时，任课教师的互动和实际教学，可以让学生将所学到的知识用于具体实践，举一反三；教师通过与学生互动，可以掌握学生对所学知识的理解程度，有效的反思自己的教学。
一、增强师生互动，营造学习氛围
新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，任课教师就要面向全体学生，有意识增强师生之间的互动，进而增强学生学习的责任和义务，使得学生在课堂之中积极参与学习活动，从而营造积极学习的氛围，还能调动不喜欢学习的学生投入到学习活动之中，有效提高班级课堂教学质量。
如学习认识图形为例，首先任课教师统一带领学生进行猜一猜热身小环节，来营造轻松愉悦的学习氛围。在袋子中正正方方的是正方形。在袋中有棱有角的是三角形。学生们纷纷猜测着袋中的形状，十分积极主动。随即，任课教师在班级中开展“你问我答”的小游戏，来增强师生互动。像长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）边。用（）根小棒可以摆一个长方形；用（）根小棒可以摆一个三角形。这样，学生就可以跟随教师的步伐不断前进，还能增进教师和学生之间的距离，为构建和谐平等的师生关系奠定基础。
二、小组合作学习，调动学习动力
学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，对于促进学生的学习成绩和提高课堂教学质量具有重要的影响作用。其中，小组合作学习也是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段之一。正因为如此，任课教师要保障小组合作学习的高效性和有效性，并且设置具有诱惑力的条件，来调动学生的学习动力，使得学生充分投入到学习之中。
如学习认识钟表为例，首先任课教师将学生划分小组，要求学生在小组之中相互帮助，相互支持，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师统一要求学生总结重点知识，来巩固学生的基础知识。像钟面上有时针和分针，走得快的、较长的是分针；走得慢的、较短的是时针。钟面上有12个大格，60个小格，1大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分，走1大格是5分。在做题时，要记住太阳升起大约为早上8、9点，一个小时等于60分钟，一分钟等于60秒……
三、联系生活实际，构建生态课堂
数学教学的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样，学生才能更加全面地认知和了解数学知识，还有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
如学习体积这一部分为例，任课教师设计这样一道练习题：一户农民收得16立方米的水稻，他想用一块长9米，宽3米的长方形竹席，在院子里围一个简易的围池装这些水稻。怎样才能装下这些稻谷？请学生积极主动发言。这样，学生在解答的时候，脑海中会浮现一幅简易的图画，且联系生活实际，思索具体画法。这样，学生就可以运用自己所学习的知识解决实际生活中的问题，大大提升学生的学习印象。其次，任课教师将学生给出的答案进行点评，并且对于想法较好的学生给予鼓励和表扬，来帮助学生培养良好的解题思维和学习习惯。
总而言之，任课教师要做好充足的准备，采取新颖、多样的教学手段教学，并且突出学生的主体地位，使得学生成为课堂的主人，教师成为课堂的参与者和引领者，进而为学生学习提供良好的条件支持。与此同时，教学是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，不仅可以帮助学生掌握数学知识，更能帮助学生锻炼技能，提升思维，有效促进学生综合素质的发展，为此，任课教师在教学过程之中一定要不断学习，不断提升教学技能，进而获取更佳的教学效果。
参考文献：
[1]李凤英.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].中国校外教育,2012,000(007):67-67.
[2]陈玉琴.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2016(9):204-205.