侯星宇
重庆文理学院 邮编：402160
摘要：新课程改革的进一步深入，促进了小学数学教学的进一步发展。而数学是逻辑和抽象的，对于活跃且难以集中注意力的小学生，传统的教学方法会使他们感到无聊和难以理解，引入游戏活动可以为学生创造愉快的学习氛围，使学生对数学产生爱慕之情，并提高学习效率。本文将就游戏教学法在小学数学教学中的应用进行研究和探索。
关键词：小学数学教学；数学游戏教学法；应用;方法
根据《小学数学教育内容新标准》的要求，小学生通过理解不同的数学游戏，可以在学习数学的过程中取得一定的学习效果。学习数学课程并不容易，因此对于老师和学生来说，数学游戏是一种新颖有趣的教学方式。在教室中使用数学游戏，使数学游戏适应基础数学课程的基本要求，从而使数学教学的各个领域都充满新奇、趣味，大大提高了小学数学课的教学质量和学生的学习热情。
1.分析游戏教学的重要性
（1）激发学生的学习兴趣
从小学生特殊的身心发展的角度来看，小学生的注意力还不够集中，他们经常面临注意力分散等问题。这种现象对小学教师的教学方法提出了新的要求。在小学，数学知识十分困难且乏味，因此很难激发学生的学习兴趣，通过在小学数学课中引入主题教学游戏，可以大大解决这一问题，游戏是孩子们喜欢的一种娱乐方式，学习数学游戏后，学生可以集中精力，同时使用不同的游戏可以教授不同类型的数学知识。教师可以根据班级内容创建适当的游戏并将其呈现给班级。这种教学方法不久就进入了我国的小学课堂，一些老师还报告说教学效果没有达到预期的要求。但是，基于主题的教学游戏在吸引学生的注意力，提高学生的理解力以及激发他们对学习的兴趣方面的作用是真实的。同时，人们需要意识到，无论采用哪种教学方法向学生传授知识，让他们理解和学习使用教学内容是课堂教学的主要目标。因此，教育必须被视为主题教学游戏的主要思想。小学数学课程已很好地集成到基于主题的教学游戏中，以便学生可以在游戏方式上学习和理解课程。
（2）培养学生的整体素质和思维能力
小学生经历了从具体形式思维到抽象逻辑思维的重要过渡阶段，因此发展其思维能力对于小学生的发展至关重要。基于主题的游戏教学方法允许小学生在教室里放松，在教室里学习，理解和吸收在教室里教授的数学知识。同时，鼓励他们将在课堂上学到的知识应用到日常生活中。在玩游戏时，学生需要动脑筋解决游戏中的问题，同时要运用独立思考和解决突发问题的能力。某些类型的游戏强调我们需要团结协作，并利用团队的力量取胜。因此，这对于培养学生的团队理解力和团队合作能力特别有用。结果，基于主题的教学游戏可以进入小学数学教室，这可以辐射学生的思维并发展其无所不包的素质。
2.游戏教学在小学数学教学中的应用
1.开设一门新课
钟一响，许多学生就全心全意地走回课堂。当前，使用数学游戏在课堂上开始学习可以为学生提供强烈的刺激，并迫使他们将课堂外的欢乐带入课堂，以更好地进入最佳学习状态。
例如，可以在课程中使用“发现”之类的游戏。首先，老师要学生数数他们的眼睛，耳朵和鼻子。然后输入术语“更多、更少”。在学生事先了解的情况下，老师可以参加游戏。让他们计数同一张桌子，并使用“更多、更少”这句话来形容彼此。通过这样一个简单的游戏，学生可以利用自己的知识更好地学习“更少和更多”的解决方案。
2.开发的游戏应满足课堂教学内容的需求。
创建游戏时，教师需要考虑不同的观点。选择游戏时，请尝试选择易于理解且不太复杂的简单游戏。让学生在整个游戏中了解本课中的知识点，不要局限于游戏模式来质疑研究。在新形势下，课堂教学方法更加多样化，教师应适应教学需求，在游戏教学模式中选择不同的游戏形式。在小学生的学习过程中，数学一直是小学班级不可理解的外表，他们一直害怕学习新的数学知识。教师应帮助学生摆脱这种心理。在教学过程中，以主题为指导将游戏教学引入课堂可以有效地帮助学生远离阻力，并使学生轻松地融入课堂。学习过程。例如，在“物体的分类”部分中，当学生站起来教师可能不允许学生坐下，而是以分类的形式，允许学生一次坐下，例如，可以先让戴帽子的学生坐下，然后让戴着眼镜的学生坐下，然后让长发的学生坐下，最后让短发的学生坐下。在这一点上，老师可以问学生每组坐着的人是否有共同点，在思考中强化学生的认识。分类过程可以有效地培养学生的分类知识。与仅了解教科书中的分类定义的学生相比，允许学生实际参与分类过程更有利于学生对这种知识内容的理解。通过讲授加减法混合计算内容时，如果想有效地提高学生的计算速度，还可以使用游戏来教他们。例如，将学生分成几组，然后设置多个表，老师写了20次混合加减运算，另一半放在桌子上，以一个小组为单位计算每个表格之前的主题，最后查看哪个小组计算出最准确，所用时间最短，获胜的小组可获赠小礼物，例如铅笔和橡皮，该游戏的应用可以有效地引导学生练习加减法的混合操作，并在课堂上营造学习氛围，使每个学生都可以参与课堂学习过程。
3.指导学生理解和掌握游戏
在传统的小学数学教学中，教师经常根据教科书的内容提供许多解释，并试图帮助学生理解和记住详细的叙述，以达到提高学生学习效果的目的。但是这种落后的教学方法是一种接种式教学方法，主观地忽略了学生的主观能动性。同时，由于小学生的生活经验有限以及数学知识的抽象性，使学生的学习困难更加严重。结果，小学数学教学质量低下，无法达到预期的效果。
教师可以引导学生更有效地理解和掌握游戏，帮助他们更好地记住和锚定游戏，并提高学生的学习效率。换句话说，通过构建游戏，教师可以使学生加深对实践工作的理解，这是基于知识论构建的一种先进的教学方法。例如，通过学习几何形状，教师可以教学生创建游戏结构、模型和其他工具。教师可以要求学生使用相同长度的材料来构造不同的几何形状，例如正方形、矩形和三角形。目前，老师可以帮助学生了解哪种形状类型最大。在老师的有意识指导下，学生们发现正方形的面积最大，并且发现无论其他两个数字的长和宽如何变化，面积都不如正方形大。这一发现使学生感到好奇，并激发了他们探索的欲望。老师可以帮助学生探索这种现象，并且在学生研究过程中得出的结论是，在同一周长上正方形的面积最大。在此过程中，教师可以使用构造游戏在学生面前看到几何形状的本质，以便学生可以通过有趣的探索获得更深刻的经验。
简而言之，数学是一门重要的专业，充满无聊的理论、公式和定理。这个主题是一个相当抽象的东西，探讨了数量和空间的关系。小学是学生学习的一个更可感知的阶段，学习生活是嬉戏和幼稚的。如果能充分利用小学生的成长特点来利用他们对数学学习的兴趣，那么教学效果将会更加有效。当前，解决此问题的最重要效果是允许游戏访问当前的数学教室，从而使游戏充满整个教室，这极大地影响了学生的学习兴趣，当学生学习数学游戏时，他们的主动性和热情可以得到充分发挥，这将帮助学生更好地理解抽象数学知识，并实际上鼓励数学“运动”。
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