郭佑连
安徽省蚌埠市五河第一中学
摘要:数学是高中阶段的重点学科，同时，数学也是高考的必考科目，在当前的知识体系中，数学的重要性毋庸置疑，学生必须要掌握足够的数学知识，才能在未来社会中更好的立足。在现阶段的高中数学教学中，老师需要结合当前的教育思想，树立正确的教学导向，以核心素养为教学目标，不断的创新教学模式，加深对数学知识的认知，以高质量数学课堂，为学生的发展奠定一个良好的基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：高中数学课堂；教学导向；核心素养
引言
核心素养是素质背景下出现的教学概念，核心素养的形成，对于学生来说具有非常重要的意义，尤其是在高中阶段，由于学生的学习压力很大，学习任务繁重，如果学生具备学科核心素养，就等于找到了打开知识大门的钥匙，学习难度明显降低，对知识可以更加灵活的运用。基于此，在高中数学教学中，老师要正视学生核心素养的形成，重点的培养学生的各种优秀能力，帮助学生完善知识体系，加速学生的成长和发展。下文对此进行简要的阐述。
1 应用探究式教学法
数学知识难度很大，探究性强，这种学科特点在高中阶段得到了进一步的体现，对于高中学生来说， 数学的学习是一项艰难的任务，许多的学生都无法实现对数学知识的深入理解，对知识的运用也停留在浅显的层面上，这种学习状态不仅会影响到学生的学习成绩，对他们数学知识运用能力的提升也会产生一定的阻碍，非常不利于学生在高考中的出色发挥。在探究式教学模式下，这些高中数学教学中的难点可以迎刃而解，学生们会在探究问题的过程中，深化对数学知识的理解，灵活的掌握知识的应用方式，对于学生数学核心素养的形成有非常明显的帮助。在探究式教学模式的应用过程中，老师一定要注意探究问题的设置，探究问题需要具有一定的探究性和趣味性，促使学生对问题探究更加专注，这样才能给学生创造足够的思维发挥空间，有助于学生思维的有效发散，形成优秀的思维能力和创新能力。例如：教师在讲解“指数函数”内容时，教师通过给学生展示老鼠繁殖的例子，加深学生对“指数函数”概念的认识和理解。
同时，教师也可以采用分层级教学的方案，引导学生进行探究式学习，根据学生的学习能力和数学基础，提出不同难度的探究性问题，把学生分为三组进行问题合作探究，在这个过程中，学生们的探究欲望被有效激发，主动的与同学进行交流合作，围绕老师提出的问题，提出自己见解，调动自己的知识，努力的找出问题的答案，对“指数函数”的概念和特点有一个更加清晰的了解，学生的课堂主体作用得到了充分体现，达到了预期的教学目标。
2 结合教学内容，创设教学情境
情境教学法是一种非常高效的教学方法，在高中数学教学中利用此种教学方法，可以起到事半功倍的教学效果，对学生核心素养的形成有非常明显的促进作用。由于高中阶段的数学知识难度较大，一些知识点单凭讲述，学生很难理解，会形成知识体系上的缺陷，不仅影响高考成绩，而且对学生数学核心素养的形成也非常不利。在当前的教学背景下，老师需要全力消除知识死角，结合教学内容，创设教学情境，利用情境教学法，简化数学知识，降低教学难度，帮助学生加深对数学知识的理解，更好的满足学生的学习需求。比如在学习“概率”这方面内容的时候，老师就可以在教学中 引入实际案例，给学生们创设实践情境，达到深化课堂教学的目的，而且在这种教学模式的影响下，学生们会逐渐的发现数学课堂的乐趣，更加积极主动的学习数学知识，学习效率显著提升。
3 运用发散式的数学教学方法
发散式的数学是指教师先对某一领域的知识进行讲解，而后引导学生迁移到其他领域内容学习上的教学方法。教师通过运用发散式的教学，不仅能够深化学生对原有知识的理解，巩固课堂学习效果，而且能有效培养学生对知识的灵活运用能力，提高学生的知识迁移能力。例如，在教学“函数”的相关内容时，教师就可以先重点讲解最为简单的一次函数。之后，就可以让学生在学习和理解一次函数概念和性质的基础上，对其他类型的函数，如指数函数、对数函数和幂函数的性质和判断方法等进行总结和归纳。如此，教师通过运用发散式的教学方法，一方面提高了学生的逻辑思维能力，另一方面也提高了学生的归纳整理能力和知识迁移能力。所以，高中数学教师必须要认识到发散式教学方法的重要性。
4 结束语
综上所述，虽然高中数学是高考的必考科目，但是高中数学也是高中生学习的所有学科中最为枯燥和抽象的学科。因此，很多的高中生对数学学习缺乏兴趣，老师需要针对性的改进教学模式，加强教学探究和教学反思，重点的培养学生的数学核心素养，应用行之有效的教学模式，为高中学生的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]魏存金. 核心素养下的数学思维方法与能力培养探究[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:293-294.