古力努尔·艾麦尔
新疆阿瓦提县拜什艾日克镇中学
摘要：在新课程改革的推进和新课程理念的渗透下，初中化学教学开始面临全新的任务和要求，迫切需要进行根本性地转变与创新，这也是教学实践的基本追求。对此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学观念、关注学生个体差异、利用问题教学方式、重视实验教学开展、改革课堂评价体系五个维度出发，全面地分析新课程理念下初中化学教学的转变方式与创新策略。
关键词：新课程理念；初中化学教学；转变；创新
初中化学教学在我国基础教育教学体系中占据着重要的位置，同时也是推进新课程改革、落实新课程理念的重要阵地，如何促进初中化学教学的转变创新以实现高效教学的目标，是每个化学教师都应深入思考和探究的问题。所以，初中化学教师需要紧跟课程改革发展的步伐，结合现实学情来探索、运用创新的教学方法和策略，以全面提升初中化学教学的有效性，达到既定的目标和任务。
一、转变传统教学观念，建立融洽师生关系
在传统教学观念下，教师与学生之间的关系往往是紧张且对立的，这就使得学生对教师教学存在抵触、抗拒的心理，从而阻碍了学生学习效率的提升。针对这种情况，初中化学教师应该将新课程理念和素质教育思想落实到教学过程中，以此来作为具体教学行为的指引，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来和学生进行沟通交流，走进学生的内心世界，建立起更为融洽的师生关系，营造出自由、民主且宽松的教学氛围，消除学生的抵触情绪和抗拒心理，更加自觉地接受教师的教育和引导。
例如，在教授《原子的构成》时，传统的教学模式下，教师很少与学生沟通，教师高高在上的身份使得学生们感到畏惧，这种压迫会给学生们带来抵触的学习情绪，影响学生们的学习效果。所以，笔者转变传统教学观念，在课堂中主动与学生们沟通交流，如，在课程中，笔者会根据教学内容寻找话题与学生们对话，在对话过程中，笔者会询问学生们对知识的理解，说一说课上学习的心情等。另外，笔者在课下同样会与学生们交流互动，谈论一些学生们感兴趣的话题，了解学生们的性格特点，通过对话交流的环节，不仅拉近了师生之间的距离，同时还消除了学生们内心的抵触情绪。这样，笔者通过转变传统教学观念，建立了融洽的师生关系。
二、关注学生个体差异，实施分层教学模式
每个学生都是独立存在的个体，相互间都存在着明显的差异和不同，在教学时要充分考虑到这一点才能够有效避免学生差距的扩大，真正地提升教学的有效性。因此，初中化学教师应当转变“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，实施分层化的教学策略。具体来说，教师需对班级内学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好、思维层次等情况进行深入地了解，以此来将其分成优、中、差三个不同的层次，进而制定出层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容、布置分层式的课后作业，真正做到因材施教，促使每个学生都能在原有基础上获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《化学式与化合价》时，由于学生们受到不同因素的影响，导致学生们的学习水平出现了层次化，学生之间的水平差距水随着时间的推移越来越大，所以，教师应及时完善教学策略，缩小学生之间的差距。对此，笔者实施了分层教学模式，将学生们根据学习水平、学习方法等综合因素分成A、B、C三个层次，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较差的学生组成，针对不同层次的学生，笔者会布置不同难度的学习任务。另外，对于C层中的学生，笔者会重点关注，给予更多的教学指导，巩固学生们的基础。这样，笔者通过关注学生个体差异，实施分层教学模式，满足了学生的学习需求。
三、利用问题教学方式，激发学生科学思维
问题是教学过程中的重要元素，问题的设置和提出能够对学生形成一定的驱动作用，促使学生从被动接受转向主动探究。所以说，初中化学教师需要合理地利用问题教学方式，基于化学教材课本的重点、难点知识内容来设计符合学生最近发展区的启发性问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设出充满悬念、灵活多变的教学情境，有效引发学生认知层面的矛盾和冲突，激活学生的科学思维和问题意识，促使学生更加主动地展开对问题的思考和对相关知识的分析与探究，深入到知识形成和发展过程中，有效拓展学生的学习深度和效度。
例如，在教授《人类重要的营养物质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解蛋白质、糖类、油脂、维生素对人类健康的关系，课程开始后，笔者先带领学生们对学习目标进行了解，认识到化学与生活实际的联系。随后，笔者从教材中提炼一些问题，并将这些问题与生活中的现象结合，有助于学生们的思考，提出问题后，笔者将课堂时间交给学生，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过问题教学方式，激发了学生的科学思维。
四、重视实验教学开展，培养学生实践能力
化学是一门以实践操作为主的自然科学，实验则是初中化学教学中不可分割和替代的组成部分，能够帮助学生巩固对理论知识的理解与掌握，培养学生的实践探究能力。因此，初中化学教师应真正重视化学实验教学，增大实验在整个化学教学体系中的比重，依据化学理论知识来设计验证性、探究性的化学实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，鼓励学生自主地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备并探究实验结果，强化理论和实践之间的关联，逐步形成严谨的科学态度与实践操作的能力、素养。
例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，根据课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。实验开始前，笔者先带领学生们对实验内容进行熟悉，认识实验中的药品、设备，随后，笔者给予学生们自主实验的空间，让学生们通过实验探索来深入掌握二氧化碳制取的方法，巩固学生们对二氧化碳性质的理解。这样，笔者通过重视实验教学开展，培养了学生的实践能力。
五、改革课堂评价体系，促进学生个性发展
评价是教师对学生学习活动和行为的反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。这就需要初中化学教师提高对课堂评价的重视程度，重点构建多元的教学评价体系。具体而言，教师要从以往个体成绩评价模式中转变出来，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，并适当增加学生自评和互评的内容，以提高教学评价的公正性和客观性，促使学生能够从中正确地认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信，促进学生个性的发展。
例如，在教授《质量守恒定律》时，笔者会根据学生们在课堂上表现的情况进行评价，对于表现优异的学生，笔者会给予表扬，让学生们继续保持良好的学习状态，对于表现较差的学生，笔者会给予鼓励，让学生们找到良好的学习状态。这样，笔者通过改革课堂评价体系，促进了学生的个性发展。
总而言之，在新课程改革不断推进的形势和背景下，教育教学实践必须要进行全方面、根本性地改革与创新，以满足全新的教学要求，促进学生的全面发展。对于此，作为初中化学教师的我们必须要端正教学的态度和观念，把握课程改革发展的趋势和要求，结合现实学情去推进转变传统教学观念、关注学生个体差异、利用问题教学方式、重视实验教学开展、改革课堂评价体系等策略的实施，从而充分优化化学教学的过程，落实新课程改革的理念和要求，并进一步助力新课程改革的发展和深入。
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