龚静
贵州省黔西县第四中学
摘要：创造课堂环境是激发学生学习兴趣、调动学生积极性、提高课堂教学效率的重要前提。如果学生想专注于某件事，则首先必须具有强烈的兴趣。只有这样，学生才会有意识地思考问题并全力以赴。在数学教学中也是如此。如果学生想全心学习数学，就必须找到方法激发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，激发学生积极思考并提高教师的教学质量。因此，在初中数学教学中，教师应积极将情境教学应用于数学教学课堂，使学生能够积极地体验数学教学，从而不断促进现代数学教育教学的发展与进步。
关键字：初中数学；情境教学；运用
在“以学生为主体”的思想观念的影响下，情景教学已成为新课程改革背景下最具特色的教学方法之一。新的课程标准要求教师教学的一切都应从学生开始，以学生为中心，积极创造各种有效的数学教学环境，鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体地位，不断培养学生的自主学习能力和开拓创新能力。有鉴于此，在初中数学教学中，教师需要贯彻新课程标准的教学理念，为学生创造奇妙而有效的教学环境，使学生可以在实际中体验和理解数学，从而提高数学水平。学生的学习效率的提高，也使初中数学教学效率不断提高。在下文中，将结合教师的教学实践和见解来阐述和解释情景教学在初中数学教学中的使用。
1.创建一个直观的情况
由于多媒体具有具体的图像、动静结合、声音和色彩、操作简单、一定程度的交互性和可控性的特点，因此可以充分增强学生的知识理解能力，帮助学生理解和掌握知识。多媒体的应用使教师摆脱了传统的粉笔、书本和嘴巴的僵化教学模式，使教学方法丰富多彩，新颖而有趣。在数学教学中，教师正确使用多媒体技术可以使学生快乐学习，教师可以舒心地进行教学，从而最大程度地提高课堂效率和教学质量。因此，在初中数学教学中，教师应积极为学生创造直观的情境，以优化数学教学教学的结构，改善学生的学习方法，不断提高学生的数学学习成绩。
在初中数学的教学过程中，由于学生对抽象数学概念和某些抽象知识点的认识存在困难，因此教师应采取多种有效方法使学生的数学思维从视觉事物中感知抽象。在数学教室中，教师有效利用多媒体技术来创造直观的情况可以极大地提高教学的效率和学生对学习的信心。例如，以“投影”为例，在讲授本课的相关知识时，教师首先使用多媒体向学生展示生活中的各种阴影，并向学生提出了以下问题：同学们，你能解释一下上面的问题吗？你所学到的现象？然后，教师指导学生并要求学生使用物理学中光的线性传播的知识来回答上述问题，从而引发了针对学生的投影主题，从而不断提高了学生的好奇心和探索欲望。然后，教师让学生亲自完成教科书中的“做一做”的实践活动，并结合学生活动的结果，告诉学生集中投影的含义，以便学生可以轻松地进行学习掌握教科书中的定义。之后，教师要求学生分析课本中的针对性练习，以使学生能够深刻地理解他们已经掌握的中央投影的相关知识。最后，教师让学生们思考以下问题：太阳下物体形成的阴影与光形成的阴影有什么区别？并让学生探索和分析教科书的内容，使学生能够充分掌握平行投影的相关知识，并不断提高学生的学习效果。这样，教师通过创造直观的情境，丰富了数学教学的资源，使学生能够学习整合不同学科之间的知识，并不断提高学生的学习能力。
2.创造生活情境
在现代社会中，科学技术日趋发展，整个社会正在迅速发展。数学也被称为“学习女王”，也被用于各个学科，人类的生产和生活越来越广泛地被应用。从饮食，购物到航空航天技术，数学与现代社会生活的联系越来越紧密。
数学早已成为现代人必不可少的生活技能。我国进行了许多教育课程改革。作为基础教育课程之一，数学教育也得到了相应的提高和完善。数学教学方法多样化，教学模型多样化，教学过程以生命为导向，数学教育更加重视数学知识与学生的日常生活之间的紧密联系。随着教育的不断发展、改进和逐步完善，大量的教师进行了深入的研究，并关注学科建设，数学教学已成为教师研究和讨论的核心问题之一。因此，教师应积极创造生活情境，不断提高学生的学习积极性。
初中数学教学不应仅限于教科书。以生活为导向的教学模式已逐渐被教师所接受。教师应在其中扮演适当的角色，以使学生感到现实生活与数学紧密联系，从而激发学生的学习兴趣，使初中数学以生命为导向的教学成为现实。在此过程中，学生学习数学知识，并将其用于解决生活中的实际问题，增强学生对数学学习的热情，并提高学生的数学表现。例如，教师可以在教学“反比例函数的应用”部分时为学生设计实际问题。例如，某商业建筑的买家预测一件衬衫会卖得很好，于是他以8万元的价格购买了这件衬衫并将其投放市场。结果，供应超过需求。商业大楼以17.6万元的价格购买了第二批衬衫。购买数量是第一批的两倍，但单价贵了4元。当商业大楼出售这件衬衫时，每件价格为58元，其余150件以20％的折扣出售，并很快售罄。 （1）首批衬衫的购买价是多少？ （2）这两项业务中的商业建筑物的总利润是多少？并引导学生运用所学知识进行解决，这非常有利于提高学生的学习效果。
3.创造互动情境
在初中数学教学中，师生之间和生生之间最好的沟通和沟通渠道是互动。新课程改革的产物不仅可以培养学生的兴趣，而且可以为提高学生的学习能力提供环境土壤。在互动模式的驱动下，教学任务和学习任务同时成为师生的双边活动。如果可以适当地应用它们，则只需花费一半的努力就可以达到事半功倍的效果。因此，教师应积极营造互动情境，加深与学生的交流和生生之间的交流，不断提高学生对课题的参与度。
叶岚教授曾提出：“人类教育活动源于交流，教育是一种特殊的交流活动。”在实际的数学课堂教学过程中，由于多种原因，仍然存在着不同层次的师生短缺的交流情况。传统教学的主要方法仍是灌输，学生被盲目地视为知识的容器，教学缺乏应有的活力和敏捷性，这种教学模式将使教室变得毫无生气。教室里的教师是主人，学生是听者和接收者。在这种环境下教学会使学生昏昏欲睡。这样，就不会提高或创新学生的能力。但是，由于传统的教学模式历史悠久，因此改变这种教学模式不会一蹴而就。现在，通过互动式教学模式，教师必须将学习的主动性还给学生，让学生成为学习的主人。例如，在教授“相似三角形的性质”时，教师可以使用以下问题：相似三角形的性质是什么？与学生互动，不断增加学生的探索欲望。
总而言之，情境教学在初中数学教学中有着广泛的应用。它可以唤醒学生探索数学定律的渴望，并不断提高学生的学习效率。因此，在未来的初中数学教学中，教师应积极为学生创造直观的处境、生活处境、问题处境、互动处境和其他有效的教学处境，从而不断促进有效的数学教学。
参考文献：
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