陈润润
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：为了提高小学数学教育和培训的质量并创建有效的课堂，有必要了解当前教育状况的演变，掌握这些新概念并指导学生根据新的数学课程标准进行数学练习。 《心理学法》强调必须从学生已有的生活经历入手，并重视发展学生的创新意识，思维和实践技能。
关键词：小学数学；数学有效的培训；培训目标
数学是一件难事。感性的教与学无法塑造数学思维，而数学思维决定了学习数学的可能性。因此，有效的教室建设应基于学生数学思维的形成。笔者认为，首先为五年级数学教学创建一个有效的教室应该更新教学策略，简化基础和复杂的科目，并让学生掌握数学的魅力。二是根据学生的知识发展数学思维，提高学生的认知度；三是教师要根据学生的基本情况改变教学观念，考虑教学活动，确保建立有效的数学课堂的连续性。
1.导入应该是新颖的，并激发思维
著名的班主任于一曾说过：“一流的导入应该打动学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样坚定地吸引学生。”要看到课堂教学应该注意导入的艺术。引人入胜的导入不仅引起了学生的兴趣，而且引起了人们对知识的强烈渴望。例如，在教授“圆”时，一开始就提出了一个非常简单的实际问题：“你看到了什么形状的圆圈？有方形或三角形的轮子吗？为什么呢？如果没有棱角，椭圆形可以工作吗？ “通过讨论这些问题，鼓励学生进行深入思考，教师利用将学生的思想带到圆之外的趋势。这种培训易于学生理解，可以激发学生有意义地学习。伟大的学者爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生对所学的知识非常感兴趣，他们喜欢学习，从而增强了知识并提高了能力。在开设新课程时，我会使用角色扮演游戏，创建故事，产生张力，创建剧本等，可以进行特定的教学。例如，当我教“最小公倍数”时，我创造了以下教学情况：在美丽的太湖边有一个小渔村，有两个渔民，一个老一年轻，他们一年后于4月1日开始钓鱼。 ，每个人都为自己制定规则说：“我必须连续休息3天。”这位年轻的渔夫说：我必须连续休息5天。路远的一个朋友想在他们在一起休息时探望他们，还想享受一顿清爽可口的“太湖鱼宴”。但是，他不知道他会选择在哪一天同时见到他们，同学们。 （两个渔民和四月日历之间的对话被写在屏幕上。）这样，就像磁铁一样，唤起学生学习的兴趣并吸引他们的注意力，就像在平静的湖面上扔石头，摇曳海浪，产生倾听和转身的欲望一样。
2.鼓励兴趣和基本素养
兴趣是最好的老师。如果要学生很好地学习数学，则首先需要激发他们对学习的兴趣。只有学生真正了解数学主题并拥有自己的知识，他们才能更加牢固地学习。否则，学生将对学习数学失去兴趣，这将大大降低学习的效率，并且学术成绩自然不会是相同的。培养基本的学生素养也需要培养对学习的兴趣。教师可以利用现有的教学资源来增加对数学课的兴趣。
例如，通过探索“三角形面积计算”，教师可以通过开设课程来激发学生的学习兴趣。教师可以使用教学设备让学生独立探索三角形的面积，然后通过计算平方来计算三角形的面积。这不仅使学生认识到法律是用来解决实际问题的，而且还将在下一章中对梯形区域产生积极的转移作用。此外，有必要调动学生的学习热情。老师总是会遇到这样的情况：在教室里教学时学生的热情不高。然后，此时教师必须反思自己。为了使基本识字能力带入课堂并创建一个有效的课堂，师生需要相互协作，交流和相互支持。然后，教师应与学生进行有效的沟通，在遇到问题时给予建议和支持，以便他们对数学建立信心并集中学生的学习热情。例如，通过探索“圆形感知”，教师需要帮助学生理解半径和直径之间的关系。
为了使学生更加专注于学习，学生可以尝试自己画一个圆，然后老师可以问学生如何画一个圆，以便学生可以尝试为自己的圆画基础。要求学生提出问题，老师将演示，让学生调整花园故障，以保持学生的专注力和学习动力。
3.优化课程，提高班级效率和质量
为了使课堂更有效，教师需要在课堂教学中优化课程设置，节省时间，并在最短的时间内为学生提供最多的知识。由于课堂教学时间有限，并且小学数学知识点较多，如果教师的课程设计和计划不周密，将会降低学生课堂学习的效率。因此，充分利用教室的有效时间，让学生在较短的教室里学习最多的知识，是教师考虑的重要问题。有效的教学评估在教学过程中，教师应按照“因材施教”的教学方法进行教学。由于班上的每个学生都有非常不同的特征和学习基础，因此有必要使用不同的方法来解决每个学生面临的问题。对于一些基础薄弱，想学习的学生，老师应该始终鼓励和赞美，以便学生可以信任数学学科。有子科的学生需要了解他们在课堂上的学习状态，然后老师需要反思他们的教学方法，这也许是因为课程的内容没有引起这些学生的注意。也有学生具有良好的学习成绩和扎实的基础。教师应适当地进行高水平的锻炼，并验证学生的学习成绩，以使学生在学习过程中保持谦虚的态度。学习动机。
4.高级课程内容
使用计算机技术和网络技术，可以实现独立或远程网络研究和评分，教授问题诊断，分配培训任务等。创建存储训练文件后，它可以提供基本的训练评估数据并支持对训练过程的评估。这要求教师具有基本的信息素养，并同时使用它们来教授各种科目。例如，数学教学可以使用电子纸和铅笔课堂教学方法将数学知识整合到信息技术中，并使用纸和铅笔课堂的直觉。消除数学教学的枯燥和抽象的本质。
纸笔互动式教室解决方案包括一套硬件和软件+大数据背景，针对教室中每位老师的一套完整的程序，师生互动以及对学生响应数据的统计分析，以允许老师随时随地在教室中发表评论。既高效又聪明。教师程序端在班级通讯设备上使用AI智能笔，教师手册和智能教学系统。仅使用传统的纸笔书写模式，它就可以在大老师的屏幕上完美同步老师的解释。易于控制点书写轨迹，注释字符的粗细，破折号的大小，页面的添加，页面的上下翻转等。教师端后端系统将智能地收集教室数据，紧跟学生在教室中的知识，实现有针对性的教学，并专注于每个学生。此外，教师可以使用纸笔互动式教室技术来及时了解学生的掌握情况，例如对不同类型问题的答案实时进行智能纠正，生成学术分析报告。例如，导入课程表或在当天的主题知识点中设置测试问题，设置适当的知识点，正确答案和答案得分，然后打开倒计时，学生将单击测试问题前面智能板上的检查器以回答客观问题。当学生提交答案时，系统会自动对其进行更正并生成报告以供分析，以便学生一目了然地了解自己的薄弱知识。这为学生节省了无聊的时间来撰写教师评语，并提高了课堂效率。
简而言之，要创建有效的小学数学课，我们需要在学生的认知发展水平，现有知识和经验的基础上，创造生动的环境来展示知识基础，并使新知识成为水源。重视学生的个人思维成果，鼓励学生之间的思想交流和协作，指导学生正确思考，并寻求扩大学生的思维空间。
参考文献：
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