米慧莲
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：随着新课程改革的不断完善，如何创建有效的课堂成为小学数学教育中的主要问题。小学生的素质非常活跃，在教学中，教师可以使用它来提高学生的学习兴趣，允许学生参加教学活动，并提高学生在课堂上的学习效果。对于小学生来说，数学是一门更为复杂和困难的学科，数学更注重测试学生的逻辑和思维能力，但是，小学阶段严重缺乏这两项技能。因此，在真实的教学过程中，教师可以使用小组协作教学法为学生创建有效的数学课，并提高他们的数学学习效果。本文从以下几方面谈论怎样进行有效的小学数学课。
关键词：小学数学；数学改革新课程；创新性教学
目前，在小学数学教学过程中，由于数学学科强大的思维逻辑和一些教师无法及时更新教学方法，小学数学课变得无聊。并且学生可能不会主动投身学习数学，这会影响学生的学习效果。另外，小学是学生学习教育的基础阶段。在这个阶段，如果老师未能引起学生对数学学习的兴趣，那么在一定程度上将阻碍学生发展数学。许多老师没有更新他们的教学方法，仍然使用传统的教学方法。这种单一的教学方法使学生被动地承担数学知识，这不利于培养学生的数学思维，此外，学生很容易分解数学，导致学生数学学习效率的低效提高，阻碍小学建立有效的数学课程。因此，在小学数学教学过程中，为了最大程度地发挥数学课堂的作用，改变传统的教学观念，不断引入教学方法，充分吸引学生的注意力，提高学生对数学的理解，对于教师是很重要的。有可能进一步发展有效的小学数学课。
1.鼓励学生对学习的兴趣
由于小学生的年龄很小和智力发育不成熟，小学生很难集中精力上课。因此，他们在学习数学的过程中往往会粗心。为此，教师应在数学课上增强学生对数学的认识，使学生能够深刻体会数学的魅力，从而不断激发学生对数学学习的兴趣。数学意识是指学生在对抗性尝试中使用数学来解决这些问题时可能会遇到的意识。增加学生对数学的理解，使学生可以灵活地使用所学的数学知识。在课堂上，教师可以利用日常生活中常见的购买东西，种树和排水的问题来创造学生的生活状况。这样可以有效地增强学生对数学的理解，并提高他们的数学水平。通过学习“乘法”课，老师可以帮助学生模拟购物中心场景并购物。例如，小红去买了十本书。这本书的价格是5元。10本书要多少钱？小明买了100本，要多少钱？教师应允许学生在实际购物过程中逐渐掌握乘以10的定律，以便学生可以在未来的购物生活中灵活地使用计算知识。
2.利用信息技术扩展教学方法
小学生在自然界中十分活跃，因此很难长时间集中注意力。因此，在教学过程中，教师应使用多种教学方法来吸引他们的注意力。现在，越来越多的低阶层教育模式，教师可以利用信息技术来帮助教学，这不仅丰富了教学内容，而且吸引了学生对课堂的关注，并增强了学生的学习主动性。例如，在授课“理解四边形”时，作者设定了教学的目标，以了解正方形，矩形和平行四边形的属性。为了将传统的解释变成互动的课堂，供学生进行独立的活动和实践，教师竭尽全力鼓励学生主动参与。因此，教师使用计算机为他们设计了一个互动式教育游戏-可以让学生在计算机上绘制四边形，三角形或几种熟悉的形状的谜题。然后，学生可以酌情引用图形来形成各种精美的模型，然后使用多媒体进行演示和交互。这样的模型不仅可以让学生更好地了解正方形，矩形和平行四边形的属性，还可以让他们学习计算机应用知识并利用空间想象的可能性。
3.培养学生之间的合作意识
在传统的教学模式中，大多数教师将进行理论实施或“全面教学”。由于数学知识是非常抽象和无聊的，并且学生的思维尚未发展和完善，因此学生在数学学习时会感到无聊。在新课程改革的背景下，为了教授小学数学，教师应有效地运用多媒体技术，不仅要着眼于发展学生的自学技能，而且要增强学生的协作意识。使用多媒体技术有效地引导学生进行协作。
例如，当教学生学习“统计”知识点时，学生可以使用数码相机在一分钟内拍摄在高架桥上行驶的车辆的照片，然后创建微型课程的视频，以便学生可以记录下不同类型的车辆。但是，车辆过多，学生很难单独记录。因此，教师可以帮助学生进行协作式小组讨论。利用小组成员的集体力量，可以帮助学生准确记录，使学生形成志愿合作的意识，正确认识合作学习的必要性和重要性，可见多媒体教学的作用很难被其他教学方法替代。从心理学的角度来看，动机是一种由学生的心理需求引起的心理状态，是促使人们为实现某个目标而采取行动的内在原因。只有学生对数学知识感兴趣时，他们才能更新数学知识，并敢于冒险和尝试。因此，在教学过程中，教师应充分尊重学生作为班级学科的地位，要勇于发挥领导者和组织者的作用，能够创造丰富多样的教学环境，促进学生的数学知识的渴望。有效地利用学生的好奇心去思考和解决问题，从而逐渐提高他们的创造潜能。
4.创建教学环境以增强学生的体验感
与问题相关的知识和内容处于静止状态，无法征服学生的内心之爱。在不断的相遇和知识增进的过程中，学生会逐渐失去激情，感到课程无聊和不愿意学习。因此，小学数学老师需要将问题和知识有机地联系起来，将知识带入生活，整合学生的认知能力和情感，并鼓励学生深入思考，以不断发展课堂。例如：在“教学机会”中，显示一个装有红色和白色两种颜色的球的盒子，然后让学生猜测：随机球的颜色是什么颜色？学生首先猜测并触摸球以示给其他人，经过多次实验，教师会问：“您能用一句话概括一下球的情况吗？”这导致了“机会”。然后显示第二个方框，学生们分组拿球，获得红球的那个人获胜。当学生自信地碰触球获胜时，其他人没有碰到红球。这让学生感到奇怪和猜测：盒子里可能没有红球。在正确的时间显示该问题：“我没有红球，我可以触摸到红球吗？”这导致“不可能”。然后，教师假设：“如果您想随意触摸红色的球，应该如何将其放置在盒子中？”在上面的示例中，老师使用游戏活动和问题来指导教学。“不知道可以触摸什么颜色的球”，会根据自己的心态积极地猜测、分析和思考。这种教学是一种情感思维活动，它触及到学生的精神需求，学习动机和兴趣，并将教学过程变成对学生不断探索的过程。
5.确定具体的培训问题
对于小学生来说，他们的思维意识更加活跃，但是他们没有固定的思维方式。因此，在教学活动中，教师应为学生确定一个具体问题，让学生思考问题，并在小组之间开展活动。如果有一个明确的目标，则小学生将更容易知道他们在本课中应该做什么，哪些是本课的主要内容。提出问题时，教师应改变思维方式，确定学生可以参与和探索的问题。这套问题应具有一定的科学性和理性，不应太复杂，也不应超过小学生的认知水平。只有这样，才能激发学生的兴趣，并使其积极地进行讨论。如果提出的问题太困难并且学生没有想法，他们将很容易偏离主题。例如，当在课程内容中学习课程时，教师可以使用多媒体向学生提问。例如，如果多媒体屏幕上有许多鸡鸭，老师可以允许学生以一种计数方式表达计数方法并在小组之间进行讨论。
简而言之，在小学数学教学过程中，教师必须不断贯彻教学方法，科学合理地布置课程，不断指导学生发现，分析和解决数学学习问题，逐步发展学生的综合数学素养。同时，新的教学方法也可以为学生提供不断提高数学水平的机会，可以使小学数学教学的效果更加全面，从而加快有效小学数学课的建设。
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