刘军
白山市第十四中学
摘要：物理是高中课程体系的重要组成分支，在核心素养的指导背景下，这门学科的实际属性和职能被进一步拓宽，要求教师注重知识教学的基础上，强化学生思维品质和科学素养的培育，意在凸显出物理育人的效用，并注重将教学融入于实践中，让学生通过物理学习，形成高度的社会责任感。对此，文章从多个视角出发，对基于学科素养下高中物理教学开展研究和分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中物理学科；物理教学
在新课改教学理念逐步深入和推进的背景下，发展学生核心素养已经成为当下教育界重要关注的课题领域。在现阶段高考物理学科中，除了考察学生基础知识，还采取多种题型来考察学生的学科能力。立足于此，也对高中物理教学提出了更为严格的要求，其不仅局限于考察学生简单的公式和概念上，还需要将培养和提升学生物理学科素养纳入到考核体系中，意在为学生提供一个多元化的认知视角。立足于这一背景，如何将核心素养育人目标纳入到高中物理学科教学中，以核心素养为导向来开展高质量物理教学，也成为当下高中物理教师重要研究的课堂方向之一。
一、构建整体教学思路，形成物理观念
在高中物理教学中，物理观念是其核心素养的重要组成内容，也是推进学生素质优化、提升学生能力的前提。形成物理观念，有助于帮助学生打破对物理的固有认知，并且立足于学科视角来整合和分析生活中的现象。对此，高中物理教学需要建立一个科学的教学思路，在实际教学过程中，注重多种教学方法的整合和建构，实现单元化、模块化教学，强化各个物理知识之间的联系。例如，在对人教版高中物理必修一开展教学时候，教师可以提前录制还每一节课时的微课视频，并且整理归纳相应的视频资料，以便为后续学生复习提供参考。此外，教师还可以引导学生去归纳和整理思维导图，让学生在整理思维导图过程中完成知识结构的串联，使得学生能够进一步强化对不同知识点关联性的认识，帮助学生在脑海中拓展和完善知识结构。例如，在对《运动的描述》这一单元开展教学时，教师可以引导学生由浅入深地去画出这一单元的思维导图，分别标注各个知识点的概念，如位移、速度、加速度以及匀变速直线运动等等，在此基础上，将学生逐步迁移到力学研究中。
通过开展这样的整体教学方式，能够帮助学生进一步整合和串联物理知识，有助于推进学生物理观念的进一步发展和形成，从而达到培养学生核心素养的目的。
二、注重模型建构，培养科学思维
高中物理教学不能仅仅局限于让学生照本宣科的学习上，其出发点需要培养学生知识运用意识。例如，在进行“加速度”这一知识点教学时，教师不能仅仅侧重于加速度概念、对应公式的讲解上，还需要将这一知识和学生日常学习相串联，引导学生能够运用加速度这一知识概念来分析生活中的现象。对此，在开展高中物理教学中，教师需要注重培养学生模型建构能力以及科学思维能力，让学生自己去构建物理研究模式来分析和解决生活中常见的物理现象，以此来进一步强化学生核心素养。例如，汽车在刹车之后不会立即停下来，这是什么原因呢？为什么国家出台了关于高空坠物的法律，高空坠物对于行人的危害为什么这么强烈？等等，通过生活中常见的物理现象来直接导入物理教学课题，这样一来，就能够使得物理教学与生活之间距离被进一步拉近，同时也帮助学生进一步强化物理运用意识和物理思维，有助于发展学生的物理核心素养。
三、自制教学开展实验，提升科学探究意识和能力
基于高中生学习压力大以及高中阶段课时安排的过于紧凑性，也导致大多数物理教师疏于引导学生进行自主实验，这也导致学生对于物理知识的理解过于片面性和局限性，一定程度上遏制了学生物理上核心素养的发展。基于这一问题，在实际教学过程中，教师可以安排学生去自主设计教具，这样的方式不仅能够有利于丰富课堂资源，还能够进一步发展学生的科学探究意识。例如，在进行“水流星”这一实验教学中，教师可以引导学生以小组形式，并结合书本内容来开展实验制造，这样既能够进一步强化学生的实践动手能力，也能够提升学生的合作意识。通过对实验予以不断改进和调整，能够使得学生对牛顿第二定律以及匀速圆周运动这些知识内容予以深入了解，从而在提升学生科学探究意识的同时，也有助于进一步拓宽学生的认知思维，最终达到发展学生物理核心素养的目的。
结束语
总而言之，在高中物理教学中，培养学生的核心素养具有至关重要的意义，相关高中物理教师要积极革新自身的教育理念和教学模式，重视学生物理观念的培养，重视实验教学和物理实践活动，不断激发学生对物理学科的学习兴趣，以此来培养学生科学思维能力，提升学生科学探究意识和能力，强化学生的物理核心素养。
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