刘华珍
四川省泸州市力行路小学校
摘要：数学教学是小学教育体系中的一门重要学科，也是促进学生全面成长中必不可少的一部分。不过对于很多小学生来说，数学学习是一个难度比较高的任务，并且随着年级的提升，学生们也会逐渐呈现出两极分化的态势。本文将立足小学四年级的数学教学，举例分析提高教学质量的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量；联系生活
《数学课程标准》改革要求教师要以学生为主体，面向全体学生、以推动学生的全面发展为教学目标，也要按照社会的需要以及数学的特点进行教学。这就要求数学教师在教学时能够充分发挥学生的个性化特点，在进行知识的传授时培养学生的全面发展。面对新时代下的教学改革，教师们只有积极创新，敢于突破，才能为学生们提供一个更加先进和完善的学习空间，才能进一步提升数学课堂教学的质量。接下来，笔者将从“兴趣引导”、“协作教学”以及“联系学生”几方面出发，探究小学数学应如何提高教学质量。
一、兴趣引导，提升课堂教学效率
小学生阶段的学生思维正在发育时期，思想普遍较为感性，但是数学知识的内容大多以理性内容为主，需要学生们具备较高的逻辑能力，这就会在一定程度上给学生们增大难度。而教师如果想要提升教学的效率，就要先从学生兴趣出发，办学生喜欢的教育，建学生喜爱的数学课堂，这样更能激发出学生的学习积极性。
比如笔者在引导学生们学习“确定位置”这一部分的内容时，就和学生们玩了一场小游戏。笔者将学生们座位视作大型的方格，以纵横为轴，每个学生都意味着一个交点。随后笔者就随机抽选学生们做动作，看谁的反应最快，而做错了的学生或是没有及时做动作的学生就要为大家唱首歌作为“惩罚”。比如笔者说，第三列第二排的学生请站起来挥手、第五列第六排的学生请发出“哈哈哈”的笑声等等。学生们都玩得很开心，大家也都对位置的概念有了更加深刻的认知。通过这样简单的一个小游戏，能够让学生们初步认识到位置和方向的含义，同时也可以调动起学生们的学习积极性，使学生们能够抱着充足的激情投入到正式的学习中来。
二、协作教学，发挥小组合作价值
新时期的数学课堂教学应当是以学生为主体的，因此教师要引导学生们树立起课堂“主人翁”的意识，其中运用小组合作的模式进行教学是当前十分常见和高效的一种教学形式。鼓励学生开展互助学习能够有效推动学生探究能力和合作能力的提升，也能够起到促进学生共同发展进步的作用。
笔者在教学时发现，其实很多学生在学习和练习的过程中有不少学习方面的问题，但是很少会有学生主动地来办公室询问笔者问题，甚至在课堂上笔者询问是否在授课中有不理解地方的时候，也并不是所有学生都敢于表述自己的内心想法。尤其是对于一些学习水平较为薄弱的学生们来说，这样的学习态度无疑是对自己的不负责任，但是笔者也能够理解这种心理，毕竟大多学生都会对老师和办公室有些抵触心理，再加上笔者也发现学生们的解题思路往往会出其不意，且更容易被学生们所理解。因此为了能够解决学生们有问题不好意思说的情况，笔者专门组织了互助小组，组内成员笔者会按照学生们的数学综合能力进行分配，有不懂的问题学生们就可以直接在组内进行提问，学生之间没有代沟，交流起来也更为便利，学生们都解决不了的问题，再由小组代表进行总结后来询问笔者，这样就大大提升了学生们的学习效率。
三、联系学生，结合学生生活实际
之所有会有不少学生在学习数学时感到很难，或是觉得距离感较强，就是因为教师在教学时未能将数学知识与学生们的生活实际相联系，这样学生们在学习时就会缺乏共鸣感，找不到适合自己的学习方法。因此，教师在教学时也要适度开展生活化的教学，在结合学生实际的同时，完善知识教学的体系。
比如在学习“条形统计图”时，笔者就进行了进一步的延伸，询问了学生们一个问题：在我们生活中，有哪些事物是可以用该统计图加以统计的。笔者给了学生们几分钟的思考和绘制时间，并在学生们都完成后，进行分享。笔者发现，学生们的思维发散能力还是很棒的，都能把握住其特征，并将图形画出来。有的学生将菜市场内的蔬菜和水果价格进行了统计；有的学生将本年级各班的人数进行了统计；还有学生将自己家的每月消费情况进行了统计；也有的学生别出心裁，利用统计图总结了近一周之内的天气情况等等。这样教学既能够巩固学生的知识掌握情况，也能够更好地丰富教学结构，缩短学生与数学之间的距离，从而大大提升了课堂教学的质量。
总而言之，小学数学教学仅仅是一个开始，学生未来的学习和成长空间还有很多，因此教师一定要结合小学生的学习心理，尊重学生们的主体性和发展性，相信每个学生都能够取得进步，在面向全体学生的同时，思考高效教学的方法。笔者相信，小学数学课堂的教学结构会愈发先进和完善。
参考文献：
[1]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育,2017(20):98.
[2]杨为民.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式探析[J].内蒙古教育,2019(32):54-55.