蒯本康
江苏省盐城市滨海县通榆镇中心小学 224524
摘要：小学数学是学生学习数学的重要阶段，它对学生数学思维的形成，数学方法的掌握以及数学知识的应用具有至关重要的影响。在小学数学教学过程中，小学数学教师应使用信息微教室教学模型组织课堂活动，优化数学教学，激发学生对知识的渴望，并开发学生的抽象思维和数学方法。有针对性，有效地进行数学教育，以达到数学教育的目的，促进学生数学素养的全面发展。
关键词：小学数学；数学微型类培训策略；培训案例
随着新课程改革的逐步推进，传统教学方法的孤独、落后、僵化、无聊等弊端日益明显。所以迫切需要改革教学创新和寻找新的教学模式。微型班级的出现为小学数学教学的创新和改革提供了新的工具，并使教师有机会看到教学改进的曙光。在此基础上，小学数学老师要立足当前教学形势，积极研究小学数学教学中有效的微课堂策略，分析和积累微课堂教学的有益经验，不断提高小学数学教学水平。
一、微型类的概念
与普通课程相比，微课程也称为微课，是相对简短的课程。它们仅用于教授特定的知识点或解释特定的教学问题。全面的微型课程通常包括微型课程网络的简短视频和必要的支持资源。小学数学教师可以在教室中使用微型课程作为教材，让学生可以自己在教室里或者空闲时间观看课程，进行课堂教学和课后复习以及关键和复杂的问题解答等，真正实现了自主学习。此外，简短的微型课堂视频可以帮助学生更好地集中精力并理解重要和困难的课程要点。作为现代教育创新的新形式，微类正受到国内外教育者的广泛关注，它开创了移动学习，在线学习和分散学习的新时代。
二、小学数学教育的现状与发展趋势
（一）小学数学教育的现状。小学教育的主体是所有学龄儿童。由于每个学生在生活环境，知识积累，思维方式和爱好方面都有一定的差异，因此他们对数学的反应和需求不可避免地会有所不同。从各种材料中，小学数学老师了解到当前大多数小学数学实践练习都没有注意这种差异。一致的教学不能培养所有学生积累数学知识，进行数学思考和提高数学思考的能力。结果，小学数学教学无法更好地发展学生的各种能力，数学自信心和严谨的思维方式等。但是，可以看到，在最近的教育和培训实践中，越来越多的老师意识到了这一点，并通过在小学数学教育中采取各种新途径来积极创新教学方法。
（二）小学数学教育的趋势。在我国教师的不懈努力和创新下，小学数学教育有几个发展方向：根据新的小学数学课程改革的理念，小学数学教师应时刻牢记每个学生都是独一无二的，并且对知识的认识也有不同，随着生活的不同积累，每个学生将有自己的思维方式和策略来看事物和解决问题。因此，数学课程应该从学生最了解的现实生活开始，并最终回到解决现实生活中的数学问题和用数学思维对待生活的事物。在这种情况下，情境教学法被设计为小学数学的一种极好的教学法。
（三）小学数学教学活动应激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生思考问题，并着重发展学生良好的学习方法和掌握有效的学习方法。在教学实践中，小学数学老师有必要解决教师教学与学生自学之间的关系，采用多种方法激发学生思考问题的能力，引导学生真正地进行自学。引导式学习方法是在师生之间寻求平衡的最佳方法。
此外，有许多教学方法可以促进良好的小学数学教育，还可以调动学生的学习热情，让学生对数学产生兴趣，同时在教学中充分利用学生的差异采用不同的教学方法，可以让学生自己学习。
三、小学数学教学中使用微型班级的策略分析
（一）利用微经典的乐趣营造轻松活泼的教室氛围
与传统的课堂教学模式相比，微类具有新颖，独特和令人兴奋的功能。它们是强大的学习武器，可增强学生在课堂上学习的兴趣。对于具有活泼性格的小学生来说，他们通常对学习新颖有趣的事物具有好奇心和兴趣，因此传统的灌输性的教学方法对他们来说并没有很大有吸引力。
为了更好地了解学生的兴趣和发展，小学数学老师应巧妙地利用微类丰富有趣的功能创建教学环境，激发学生想要探索所学知识的热情，从而改善课堂教学，提高学生的学习能力。
例如，通过“轮换”部分，教师可以使用微型班级向学生展示一些共同点，以便在上课前提出有趣的目标并提高学生对轮换特征的理解。例如游乐园里的转盘，观察轮，彩票转盘，自行车上的自行车轮，旋转的风车等，使无聊的训练内容生动而具体。在此基础上，教师可以继续告诉学生生活中哪些其他普通事物具有旋转特征，这些运动学科的特征等，从而使相关的主题和教学内容浮出水面。通过以这种方式使用微类，可以在教室中营造生动的环境，从而吸引学生在教室中的注意力，并对课堂教学的顺利进行产生积极的影响。
（二）利用微类的适用性有效地克服困难的知识点
作为自然专业，数学与其他语言学科之间的最大区别在于，它具有较强的逻辑思维能力，且难以理解。对于智力发育不完全，认知能力较弱的小学生具有一定的难度。为了在教学中更好地解决复杂知识问题，小学数学老师应充分利用微教室教学工具的针对性功能，详细解释复杂知识点，加深学生对抽象数学的理解。数学老师要鼓励学生在数学中逻辑思维的发展，并不断提高数学教学的质量和影响力。
例如，在“三角形面积”部分中，本课程的目的是让学生掌握用于计算三角形面积的公式并掌握得出三角形面积的具体过程。为了解决这一知识难题，教师可以在上课之前安排适当的微型课堂，并在课堂上与微型课堂一起详细解释。在微型课堂中，老师首先向学生展示对角切割矩形的过程，以便学生直观地理解切割后图形变成三角形，这也解释了三角形面积公式中1/2的含义。然后继续使用微类动态演示形式来显示网格中三角形的动态变化，即其顶点沿着网格线来回变化，并且三角形形状也会随之变化，但是无论哪个三角形发生变化，这些形状的面积相对恒定，因此思考三角形的面积是否由其底边和高度确定，以提高学生对三角形形成过程的了解，进而了解其面积公式。这样，可以将困难的学习点可视化，达到简化复杂教学的目标，并提高课堂教学的质量和影响力。
（三）要优化课后复习方法，请使用微型课程重复
课后复习是检查遗漏和巩固在课堂上学到的知识的重要方法。在以前的课外复习课中，教师通常会通过问重复和多个问题来让学生理解数学并获得数学知识。复习方法和内容过于单调，战术复习方法容易引起学生的无聊感。在微型课程的帮助下进行课后复习可以让学生很好地进行学习。小学数学老师可以通过分享微经典资源来帮助学生放学后复习，并指导学生随时或反复吸收他们所学的知识，从而弥补传统课堂教学的不足，并帮助学生建立更好的学习体系，让学生更好的去学习数学知识。
例如，在完成“克和千克”课程后，教师可以将本课程的微型课程资源上传到学习平台，学生可以通过下载观看该学习内容。微型班级包含该班级关键知识点的深入知识，例如克/千克以及与所学内容有关的练习，以便学生可以根据自己的知识独立使用微型班级资源进行学习。同时，教师还可以使用在线交流平台随时了解学生的学习情况，并为学生提供合理的指导。这样，优化和完善了课后复习方法，提高了学生的认知水平和学习方法，使学生更加牢固地吸收了所学知识。
简而言之，将微类作为一种新型的课堂教学资源在提高课堂教学质量和有效性方面具有其独特的价值和优势。小学数学老师应能够根据学生的实际情况灵活地整合他们的教学活动和微型课堂，以便学生能够学习新的学习方法并体验成功的喜悦，从而快速发展学生的数学学习，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]曹淑萍.小学数学教学中微课的应用[J].甘肃教育，2018
[2]王静.小学数学教学中微课的应用研究[J].神州，2017
[3]齐平丽.探析微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016