韦扬科
广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学盘龙教学点
摘要：随着社会的进步和教育教学的发展，我们的教育教学形态也发展了转变。在当前小学数学的低段教学探究的互联网的影响下，教与学的矛盾和问题达到阈值，所以在小学数学教学教学中，我们要探寻更适宜学生发展的教学形式，真正提升小学数学教学质量。
关键词：小学；数学；低段
我们现阶段教学过程中存在者很大的问题，具体表现在应试教育的思想限制，并且在教学过程中存在这样或者那样的一些问题，因为我们思想比较保守，中规中矩；不懂得怎么去创新，思想观念相对而言也比较保守，而且在授学过程中往往忽略学生们的兴趣爱好和特色，给教学过程中带来的阻碍，所以针对于小学数学的低段我们进行一些总结出以下几个方面。
一、明晰教学理念，采取有效指导
目前我国的教材是经过不断创新、不断改革的，其教学内容也呈现了一些教育的新想法，新的想法和创新起着相当重要的引导性。但是因为我国是比较传统的国家，所以在学校的老师中很不妨存在一些保守的思想和观念，他们秉持着老一套的教学模式和授课方式，一直延用老的方式和方法。在现今社会的教学中，每一位学生都是独立的个体，他们有着自己独特的见解和想法，并且在课堂中可以自己当家作主，有自己一些新奇和独特的想法，我们首先在授课过程中要发挥每位学生的积极性和创新意识，让他们开开心心的学习，高高兴兴的上课，保持一个积极乐观的态度，每一位老师要不断鼓励学生们的探索的精神，培养他们独立思考的态度，挖掘他们潜意识得学习规划和方式方法，既而增加学习的效率。所以每一位老师要跳出传统的条条框框，推陈出新，让每一位学生发挥自己最独特的思维方式，摆脱他们对学习数学的恐惧，让他们去爱上这门课程。
举例说明，我们每一位教师在教学过程中，可以随机提出生活当中的出现的小问题，如明明去买一只鸡腿，他就有20块钱，一只鸡腿的价钱是16元，那么他花钱买了鸡腿还剩下多少钱，余下的费用还够买几只鸡腿？鸡腿很明显是我们小学生都爱吃的食物，这时候肯定会有很多学生脑海中浮现鸡腿，这样就会激发学生们的兴趣，愿意参与其中并去算账。其实说白了，就是每一位老师在教学过程中要吸引学生们的注意力，让每一位学生有画面感愿意参与其中，这样才能更有效的让学生们觉得有趣、好玩，只有让学生们感觉有意思，才能让每一位学生投入其中，认真的思考。
二、重视法则算理，提升口算能力
口算教学中，让学生在理解题的基础上，掌握计算的法则是极其重要的。学生如果不能正确的理解法则和算理，而只是依靠机械的记忆和模仿计算过程，就会导致学习负担加重、学习过程变得枯燥且不懂得灵活运动，限制自身思维的发展。因此，在教学中，我们教师一定要注重对法则和算理的解说，要让学生明确法则和算理是怎么得到的，并且在何时使用才更恰当，从而真正让学生提升口算的技能。
例如，“凑十法”的教学，我们可以通过道具及手、眼、口等感官协同教学，使学生更方便理解解题方法，印象更加深刻。然后，我们可以给学生详细的讲解算法，使学生在脑中形成解题思路。如9+4可表述为：把4里的1分给9，这样就变成了3，9+1就变成了10，这样10+3就很容易算出结果。最后，经过9+3等练习，为大家概括出“凑十法”的方法与规律：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”。教师通过这种简单的引导，就可以让学生真正的理解了口算的计算方法、掌握口算技能，并且牢牢地记住，这样在今后的运用中也才会更灵活。
三、紧密结合生活，促进主动学习
现今学校的教育已经完完全全把理论知识化为重点，这样就没有把数学的知识和现实的所了解的生活没有完美的结合在一起，更加注重理论而忽略数学在现实生活中所起到的作用和目的。而且我们现在的教科书基本上都是死记硬背的公式和口诀，这样就不能吸引每一位学生的兴趣，从而不能培养他们的记忆个计算的能力，如果是这样的情况下就不能给学生起到一个引导作用反而背道而驰。我们所认为的公式，加减乘除只是死记硬背，但是完全没有告知我们所有加减乘除的原理，这样的话就会让学生感到枯燥无味，发挥不好拍学生的逻辑思维的空间。
所以每一位教师在提升学生的数学能力的同时，我们要让学生产生兴趣，这就需要我们每一位老师进行不断创新、不断提高、不断引导。摆脱固有的逻辑思维，将逻辑思维划为重中之重。让我们固有的教学模式打开，把现实生活的一些理念和想法融入进来，这样才能跳动学生们的积极性，才能激起学生们学习的欲望，让他们变得愈加的强烈，从而达到学习的效果。
四、发挥集体力量，组织帮辅活动
人们常说“团结就是力量”，适当组织优等生对学困生进行帮辅，不仅可以在班级范围内营造“人人向学”的良好氛围，还能够使全体学生共享“求知之趣”，进而有利于促使学困生向中等生或优秀生转化。
例如，我们可以开展“好带差”活动，让学习成绩较好的学生和学困生形成互帮小组，自由组队进行互帮学习。在这个过程中，我们可以让学习成绩相对优异的学生监督学困生完成作业，并对他们不懂的知识点要及时予以耐心地讲解。通过这种形式，不仅能够使学困生得到帮助，得到提升，还能让学优生巩固自身所学知识，是个一举两得的策略。
总而言之，多样化教学能够在小学数学教学中能够起到十分积极地作用，作为一名新时代的教师，我们要增进对不同教学形式的认识，进而优化教学流程，促进教学与学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]冯巧青.小学数学低年级段有效教学浅议[J].成才之路，2009（16）.
[2]梁翠玲.浅析小学低段数学课堂的优化教学[J].河南科技，2012（22）：103-103.