王鸿飞
黑龙江省绥化市育才小学
摘要：数学作为一门抽象化的学科，通常对教师有更高的要求。如果数学老师要提高数学课堂教学的效率，就必须尊重学生在课堂上的主导地位，重视创新的教学方法，分析影响课堂教学效率的因素，制定完善的应对策略，促进数学教学的顺利发展。在此基础上，本文主要总结了影响小学课堂教学效率的主要因素，重点对提高课堂教学效率的方法进行了深入研究。
关键词：小学数学；提高学习效果；学习方法
小学数学教学的主要目的是提高学生对数学的兴趣，使学生能够独立学习，从而有效地进行教学。小学五年级的数学教学效率不仅直接影响学生的学习成绩，而且反映了教师的教学能力。因此，在五年级数学教学过程中，教师应充分认识到提高小学五年级数学教学的必要性，要及时发现教学过程中的不足，并根据现状找到相应的解决方案，从而有效提高五年级的数学教学质量，不断提高大课堂的教学效果。
1.建立学生的主体地位，激发学生学习数学
在新课程标准和素质教育的要求背景下，数学老师需要改变教学观念，让学生成为课堂的主体，关注学生的变化，让学生参与教学过程，并改变学生的被动学习状况。教师还需要在教学中给予学生更多的启发和指导，使学生可以积极地说话，不怕犯错误，只要他们勇于讲出来就可以鼓励学生。
例如，在学习“多边形区域”的过程中，教师可以让学生通过铅笔盒了解多边形，并使用自己的标尺测量铅笔盒的长度和宽度。这不仅可以增强学生的动手能力，而且可以帮助学生学习。在经过激烈的讨论后，学生可以对多边形的长度和宽度信息有一定的了解，并利用讨论的结果验证准确性，由此可以看出学生的参与对提高学生的数学认知能力有很好的帮助，同时也获得很好的教学效果。
2.借助综合实践课程培养学生的问题意识
“整合与实践”内容的目的是培养学生综合利用相关知识和方法解决实际问题的能力，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，并提高学生解决实际问题的能力。可以看出，以全面的实践为前提和方向性强的综合练习将有助于培养学生的问题意识。
例如，在“抛掷”活动中，通过掷骰子，双方都可以选择得分较大或较小的一方。刚开始时，学生通常会选择得分高的一方，但在尝试之后，得分少的一方更有可能获胜。这时，学生必须考虑原因。在思考的过程中，他们会无意识地从数学的角度提出问题。为什么通过选择分数和数字较少的人有更大的获胜机会？这与先前了解的可能性的数学知识不符，实际情况与现有经验相矛盾。这是学生发现和提出问题的基础。在进行“电话”活动时，学生感到“尽快通知15个人”的任务很困难。此时，一些学生建议通过减少人数来减少思考的难度，例如“尽快通知3个人”，注意力跨度的减少也促进了更深入的思考。学生解释了如何通过角色扮演，言语表达和象征性表达等不同形式尽快通知这三个人。在这一过程中，他们不仅实现了删除繁琐和简化的数学转换思想，而且更重要的是，他们意识到在实际生活中需要尽快做到。如果您打电话通知所有人，则必须同时打电话，被通知的所有人都将不可用。在此基础上，学生将提出更加精细的数学问题，即“每个人如何在没有空缺的情况下同时打电话？”这是学生发现和提出问题的思考过程。在发现和提出问题的过程中，学生逐渐形成了一种观察世界的数学视野，这是应用所学数学知识来分析和解决实际问题的必要基础。
3.“教学，学习和评估”目标的一致性
“在某些课堂活动中，以明确的目标为前提，教师的教学，学生的学习和学习的评价应具有相同的目标。”在数学课堂教学中，教师应着重于学生的学习方式，制定一系列教学设计以鼓励学生学习得更好。“教学不仅包括教师的教学，还包括学生的学习、教师的教学服务于学生的学习。”在学生学习的过程中，教师应及时反馈学生的学习情况，即及时评价学生的学习情况，并根据学生的学习情况不断调整教学调整，以帮助学生更好地学习，培养学生的学习能力，养成良好的思维能力，发展其数学素养。
例如，在“因数和倍数”的教学中，教师根据学生的现有认知来设计教师教学的重点。老师首先显示12个同样相同的小方块，然后问：这12个小方块可以用来形成矩形吗？教师让学生并使用乘法算法表达自己的摆动。
学生自己设置了摆锤后，他们交换了摆锤方法和表达方法。
健康1：每行12条，每行1条，以12×1 = 12表示。
健康2：每行6条，每行2条，以6×2 = 12表示。
健康3：每行4条，每行3条，以4×3 = 12表示。
出生4：在每行中放入2，每行6列，以2×6 = 12表示。
老师指导学生纠正：每行2行，每行6行或6，每行6行，2行。实际上，这是放置摆锤的一种方法，只需旋转摆锤即可。
结合学生的摆法，确定存在3种不同的摆法，并且所表示的乘法公式也是3种类型。
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如何更好地教授对“因子和倍数”的理解？一直是五年级数学老师提出的话题。 “五年级学生应该进行小方格练习吗？这种操作会削弱学生的抽象能力吗？”在准备课程时，这一直是大多数老师苦苦挣扎的问题。从老师的角度来看，让学生进行图形操作。从表面上看，五年级学生具有思考的能力，这可能会浪费五年级学生的宝贵时间。但是仔细思考并允许学生操作，一方面有利于老师的教学组织，另一方面，它允许学生通过特定的操作更直观，更深刻地感知由12个正方形组成的矩形，这是为学习经历做准备，以便有序地找到许多因素，并弥补一些学生缺乏想象力而导致的理解不足。这样，以教师的教学作为学生的学习，就为思考能力的发展创造了一个语境领域，触及了数学概念的本质，并使学生对数学知识有了更全面，更深入的理解。
综上所述，提高数学课堂教学效率在培养学生的数学能力中起着关键作用。教师必须积极改变传统的教学观念、增强创新意识、加强与学生的沟通，实现教学活动的科学设计。创新教学方法，促进教学效果的提高。
参考文献：
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