田茂刚
山东省淄博市高青县第三中学 256300
摘要：物理学是中学的关键课程内容，不但在初中升高中中占据很大的比例，并且也是协助学生提高认知能力的关键学科，因而收到学界的高度重视。在新课改情况下，传统式教学方式展现出一定的缺点，无法考虑当今学生的发展要求。因此，教师应当转换传统式教育理念与方式，切合基础教育改革的时尚潮流，持续提高课堂教学工作水准。探究式教学方式具备极强的创新性，可以真实激起学生的独立探究能力，使学生感受到物理学科的风采。剖析了初中物理课堂教学的难题，明确提出探究式教学方式的定义以及在初中物理课堂教学中的应用对策。
关键词：教学方式；初中物理；应用方式
物理学是一门理论性极强的学科，学生要想能够更好地把握物理现象，不可以死记硬背基础知识，要在动手能力和实践活动中了解其真正含意。这类特点也就说明传统的灌输式的教学方法不适合物理教学，由于传统的教学模式不仅会影响到学生的学习激情，还不利于协助学生更好地了解物理现象，也会提升学生学习的难度系数。因此，初中物理课教师理应留意探究式教学方式在教学环节中的运用，以学生为文化教育行为主体，充分运用学生在学习过程中的主导作用，提高学生的自学能力，推动物理学逻辑思维的培养和提高
一、初中物理课堂教学中存在的不足
（一）教师掌握不足精确
要想在初中物理课教学环节中能够更好地运用探究式教学方式，教师一定要精确地掌握课堂，那样才可以提高教学内容，确保课堂品质，进而塑造学生的物理学逻辑思维，协助学生能够更好地开展物理学习。要想精确地把控课堂，教师最先必须挑选趣味的教学内容吸引住学生的兴趣，那样才可以让学生能够更好地投入课堂中，对物理问题开展探究。可是在具体教学环节中，大部分教师依靠教材内容进行课堂教学，造成课堂内容枯燥乏味。物理学课程必须让学生动手去感受物理学基础知识，可是教师通常仅仅口头上课堂教学，学生亲自实践活动的机遇较少，造成学生并不能非常好地了解物理现象，也不能熟练掌握专业知识。次之，教师要掌握教学时间进度。课堂时间比较有限，要想高效率地进行课堂教学每日任务，教师必须在比较有限的时间内让学生进行难题的探究，并开展汇总，这对教师而言并不易。因为探究式教学方式运用时间较短，大部分教师还不可以精确地把控时间，通常会出现交给学生探究时间少或者不能圆满完成课堂每日任务的状况。探究时间过短，没法让学生沉浸在探究氛围里；而教师欠缺时间把控，造成效率降低，会影响到课堂教学的顺利开展，这两层面都阻拦了探究式教学方式的合理开展。
（二）学生学习主动性不高
与小学生学习相比，中学学生拥有更重的学习压力，假如不培养学生的自学能力，会造成学生学习主动性不高、课堂参与性差，从而造成探究式教学方式的停滞不前。在传统式的教学方式下，教师通常是教学环节中的实施者，课堂进展全是在教师的彻底把控下开展的。这类教学方式会减少学生学习的主动性，难以让学生在学习过程中维持较高的激情。对刚触碰物理学的中学学生而言，物理教学也有较高的难度系数，在学习压力很大的状况下，学生非常容易舍弃对物理学的深层次探究。而且在传统式的教学方式下，老师和学生关系僵硬，在课堂上彼此欠缺必需的沟通交流，造成学生在认真听讲过程中有什么问题不主动向教师请教，教师也没办法根据学生意见反馈掌握课堂教学存在的问题，最后造成课堂学习效果急剧下降。在这种要素影响下，学生的学习激情也急剧下降，教师也就难以进行探究式学习活动。
（三）学生协作观念和能力较弱
探究式学习是以学生的协作观念和能力为基本的，假如学生协作观念不强、没有不错的协作能力，探究式学习不仅没法具有优良的教学内容，还很有可能导致课堂品质进一步降低。
在传统式的教学方式下，学生协作探究的机遇较少，课堂的绝大多数时间为教师授课，其他的时间必须学生完成教师布局的每日任务，而且这段时间较少，学生难以在这类方式下产生协作观念，碰到难点会想要自身处理，或是依靠教师解读，而不容易产生与同学们协作沟通交流处理难点的念头。而且在枯燥乏味的教学方式下，学生得到协作沟通交流机遇后，通常会探讨一些别的的难题，而不容易潜心思考教师抛出去的难题。在偏少的机遇下，学生的协作探究能力难以获得合理的锻炼。而欠缺协作观念和能力，协作探究式教学方式也就难以进行。
二、初中物理课堂教学中运用探究式教学方式
（一）精确掌握课堂教学内容和时间
要想在初中物理课堂教学中运用协作探究式教学方式，教师最先要对这类教学方法有一个精确且全方位的掌握，那样才可以用该教学策略提高课堂教学效率和课堂品质。最先，教师要挑选趣味的课程内容吸引住学生的注意力，让学生想要参加到难题探究中。次之，教师要精确地把控时间，把握课堂进展，确保课堂课程目标高效率进行。在学生开展探究的过程中，教师理应搞好正确引导工作中，另外把控自身的参与性。假如教师参与度过高，很有可能没法充分发挥探究式教学的作用；而参与性低很有可能没法把控课堂，当学生碰到困难时不可以立即开展具体指导，影响学生的学习自信心。因此在课堂教学开始前，教师要精心策划课堂内容，确保课堂既能合理开展，又能做到提高学生逻辑思维能力的目地。
（二）激起自学能力
兴趣爱好是学习的关键驱动力，另外也可以维持长期的专注力，推动学习效果的提高。教师应当从学生的个人爱好考虑，搭建行之有效的探究式教学方式，以正确引导学生的探究学习。中学生在年纪和心理状态上存有一定的独特性，假如教师的教学策略过度单一，便会在课堂之中出现无趣与枯燥之感，不利高效率课堂的搭建。因此，应当将多种多样教学策略融进课堂教学实践活动之中，真实激起学生的求知欲，使其可以独立、开心地资金投入到学习之中。教师能够应用物理学小魔术导进课堂，协助学生通过状况看实质，探寻物理学全球的快乐，真实完成趣味性的目地。教师也必须对学生的个人爱好开展调研分析，在课堂之中融进有关原素，拉进与学生中间的间距，使其清除对物理学课程的成见，进而使其在能动性的功效下开启物理学全球的大门口。
（三）融进生活元素，激起学生探究的兴趣爱好
物理现象来源于日常生活。可是一直以来的物理教学，中国应试教育状况比较严重，摆脱偏向生活的路轨，让学生对枯燥乏味的专业知识觉得枯燥，造成抵触心理状态，学习效率不尽人意。而将课程内容与日常生活联络起來，提高学生的画面感，让学生觉得物理教学有效，进而激起学生探究的兴趣爱好，提高学习效率。
（四）构建试验情景，引起学生探究的激情
物理学是一门以试验为主导的课程，教师能够设计方案趣味实验，根据试验主题活动的进行，考虑学生好动的要求，也激起学生对物理现象、物理变化的好奇心，进而激起其积极主动互动交流、积极探究的自觉性，提升探究学习的激情。试验的设计方案和机构，也有利于发展趋势学生的学生核心素养，塑造学生科学研究探究的观念。因此，物理教学中，教师应设计方案试验情景，提问问题，引起学生积极探究的激情，进而提高课堂教学的实效性。
三、总结
伴随着新课程改革的推动，对探究教学方式的讨论也慢慢深层次，探究方式的进行，不但助推物理教学迈向高效率，并且有利于塑造学生的独立、实践活动能力，提高学生的综合素养。做为新形势下的物理学教师，应从源头上了解探究教学方式的必要性，有效、合理设计方案、机构探究主题活动，进而促进物理教学的发展趋势迈向长远。
参考文献：
[1]曹婧.物理教学中注重探究式教学[J].中学生数理化(教与学),2014(03):4.
[2]杨锡山.初中物理课探究式教学应用体会[J].新课程(中学),2014(03):187.