萨如力
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：当前的教育背景要求教师在课堂上使用与学生的思维发展水平相适应的方法，并关注他们的探究的具体过程，而不是学习的最终结果，这激发了学生积极参与的动机。探索和创新以指导他们在各个方面的全面进步。
关键词：小学数学；独立询问；能力提升
小学数学课堂教学中的探究式学习是时代要求和基础教育改革的趋势。因此，让学生积极参与学习的全过程是数学学习的必然要求。在主动学习过程中，学生可以积极主动的进行自主学习，无疑是提高数学教学效果的最高状态。
一、提高独立查询能力的分析
“兴趣是最好的老师”。成功的教学意味着教师可以掌握有趣的知识点，不断激发学生的学习兴趣和热情，并挖掘出有趣的知识源。营造和谐，轻松，参与的课堂氛围，使师生之间产生良性互动，实现和谐统一。例如，“圈子意识”课程围绕“小明的宝藏在哪里？”中的“兴趣”一词展开。问题提出来进行分析，并最终解决。通过丰富多彩，生动活泼的教学方法，学生可以得到精神上的享受，使学生在轻松愉快的氛围中感到轻松和谐，娱乐，理解和掌握知识。将一些无聊的抽象数学定律变成有趣且逼真的故事情节，并利用数学的魅力来唤起学生对数学的热爱；让学生在深刻而有趣的感知中欣赏到精彩的数学知识，培养学生的探索精神和创造意识。
二、提高独立查询能力的策略
科学合理的情况介绍部分是有效发展数学教学的重要途径。在教学中要营造和谐积极的氛围，以寓教于乐的形式提高孩子的学习热情：
1.利用生活经验来促进数学学习。对于孩子来说，生活经历是非常有意义的，这些生活经历和课堂学习是密不可分的。教师可以使孩子们感到数学在生活中的应用和课堂上的数学教学和生活越相关，就越容易激发他们对生活的认识并提高他们的学习效率。例如，当教授“人民币意识”部分时，老师应要求他们开始小组活动，设计使用人民币购买商品的场景，在各种商品上贴上不同的价格标签，然后要求他们使用不同的这种人民币购买商品的价值使他们在购买商品的过程中感受到数字的变化。
2.以游戏为教学情境，激发学生的自主意识和参与感。学生喜欢并且非常活跃的教学过程之一就是游戏。因此，数学课堂可以引入某些游戏，以激发学生进行有效学习。例如，当教授十个以内的加法部分时，老师不仅可以让他们加数字，而且可以适当地使用游戏方法，例如邮递员的邮件传递，可以极大地提高他们的学习热情。准备具有不同编号和新样式的联系方式的邮箱。选择几个同学充当发件人，并将信封与邮箱匹配。他们将在积极有趣的学习过程中掌握相关的知识可以有效地提高教学效果。
3.用故事指导学生独立学习。小学生非常喜欢故事，因此讲故事以增加对教学的兴趣可以促进学生的创造力以及独立和主动的学习。例如，当教“十之内的数字”部分时，可以引入一些故事来帮助学生掌握数学知识。例如，在0到9的数字范围内，9感到自己是最大的，并且感到非常自豪，因此他对其他数字说：“你们都很小，没有我那么大，所以都必须听我。”其他数字是为了不让他继续自大，他决定让1和0组成一个新的两位数。在看到他低下头并意识到自己的错误后，不再是高傲的人，并成为了其他数字的好伙伴。
当学生听老师讲故事时，他们还进行了一定的想象，了解了十个数字的基数以及序数的作用等，并进行了自主和积极的探索。使用数字问题来促进他们的积极学习。合理的问题可以引起他们的兴趣，并使他们充满怀疑和好奇心地积极学习和探索。这也是教学导论的有效方法。在设计问题时，教师需要考虑问题的难度，根据他们的发展特点设计问题，并逐步进行，记住不要使用困难的问题为他们制造障碍，否则会轻易挫伤学生的学习积极性。
三、自主探索能力提升的方向
有人曾经说过：“在人的内心深处，存在着根深蒂固的需求，希望成为发现者，研究者和探索者。
”这表明每个学生都有积极学习的愿望和欲望。。因此，在课堂教学中，教师应努力培养学生的主动性，让学生“运动”，充分发挥自己的感官作用，优化学习的各个方面，并在各个地方进行培训。
1.优化“说”的过程，并就地表达
“张口”是学生完善思维的重要过程。我们需要激发学生的大脑思考问题的能力……对思维过程的更完整描述。在数学教学中，我非常重视对学生口语的训练，可以加深理解，可以训练表达能力，可以更好地培养和发展思维能力。在教学中，我让学生在操作过程中，谈论思考过程，谈论基础，谈论问题和谈论独立意见。简而言之，我为学生创造了更多在教学中发言的机会，从而使学生能够积极参与课堂教学。例如：五年级教科书安排了这样一个与学生的实际生活密切相关的问题，即，学生自己设计旅行计划。这个问题看似简单，但实际上它涉及许多票证，住宿，交通和旅行路线。这方面的问题是对学生综合运用的考验。在教学时，我会为学生提供各种费用的价目表。学生可以自由选择其他所有内容。通过查看，思考，讨论并最终正确地表达，我设计了什么计划？有什么优势？等等。简而言之，学生可以有序地描述这一过程，这不仅促进了学生思维活动的发展，而且也促进了学生良好思维素质的形成。
2.优化“观察”和就地观察的过程
观察是有计划的长期的直觉。这是人们了解事物和获取知识的重要途径。数学观察能力强的人善于发现图形的特征，数量关系的特征以及数学知识的内部联系，以唤醒人们的正确性。适当的判断，逻辑推理以及准确而快速的计算。因此，在数学教学中，我更加注重对学生数学观察能力的培养。
例如：在六年级的“圆周长”课程中，我指导学生观察圆的周长和直径之间的关系。首先，使用多媒体显示三个不同大小的圆圈，组织学生进行观察和比较，并得出结论。长度与直径有关。那么，它们之间是什么关系呢？让学生进行操作，测量直径的长度和周长，并计算其比率。然后，让学生观察这三组数据。你能找到什么？通过操作，观察和讨论，学生发现圆的周长始终是其直径的三倍以上。最后，使用计算机演示周长和直径之间的关系。这时，老师不需要更多的语言，并且在学生面前清晰，生动地展示困难的内容，加深了学生对知识的理解。
3.优化“做”的过程并就地操作
在教学中，我通过摆，拼写，绘画，制作，演示，实验和练习等活动来培养学生的动手能力。例如：在教授“三角三边关系”时，我给予学生自主权，并鼓励他们不受书中结论的束缚，大胆地实践和创新。首先，请学生拿出三根分别长10cm，8cm和7cm的小木棍，并在桌子上放置三角形。学生非常容易地将它们放出，然后要求学生取出三个分别长10cm，4cm和5cm的小棒来放置三角形。结果，学生们无法展示如何摆姿势。然后问一个问题：“还有三个面，为什么最后三个棒不能形成三角形？”请与学生讨论。通过讨论和交流，学生们自己得出以下结论：“三角形的任意两个边的和大于第三个边的和”。学生用自己的双手和大脑总结了上述数学活动和知识掌握。通过积极参与，他们促进了自己的思维活动，不仅品尝了创造成功的喜悦，而且还充分发挥了他们的创造潜力。
简而言之，教师的主要责任不是“教”，而是引导学生“学习”。未来的文盲不再是文盲，而是无法学习的人。因此，教师在教学过程中，应注意引导学生学习。在课堂上，要注意“教学”与“学习”之间的关系，启发和指导学生掌握一定的自主学习方法，并不断促进学生从接受到自学的转变。力争在课堂上“教学”，致力于指导和服务学习。
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