任玉平
湖北省洪湖市戴家场镇第一小学 湖北省洪湖市 433204
摘要：课堂教学活动的发展过程通常是师生之间互动与发展的过程。传统的课堂教学以教师为主体。师生之间缺乏互动和交流，在一定程度上忽视了学生的个性化学习需求。它抑制了学生的学习热情，这使提高课堂效率变得困难。新课程改革后，教师大力促进学生综合素质的全面发展，以学生为主体的课堂教学，着眼大局，立足个人，设计更符合实际的教学方案。从而增强了学生的学习需求，充分发挥师生互动的创造条件，激发学生的想象力，发挥学生的创造力，营造良好的学习氛围。结果，分析了小学数学师生互动模型的建构和意义，并根据实际情况提出了合理的教学措施，以更有效地提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；师生互动；构建；意义
新的课程改革主张全面发展学生的综合素质，应保持师生之间充分的交流与互动。只有充分调动学生的课堂学习和参与热情，实现师生之间的紧密互动，才能更加合理、有效地提高小学数学课堂教学的有效性。在传统的小学数学课堂教学中，教师过分注重数学知识的教学，忽视了学生的学习需求。为了改变这种状况，有必要建立一种师生互动模型，弄清课堂教学的主要状况，并深入发展教学活动，可以更好地提高教师的课堂教学的有效性。
一.小学数学师生互动模式对学生的学习和生活具有重要意义
一项政策的执行通常具有其必要的历史背景和相关原因，而好的政策的实施则是在遵循历史背景并满足相关原因的背景下进行的。长期以来，师生互动模型并不是一个新概念。它是由相关的教育人员最早在先秦时期提出的。这种教学方法确实有利于教学的实施。只是这种教学方法在教学活动中的实施日益减少，尤其是在上世纪下半叶，由于相关的历史背景，师生互动模型没有得到很好的实施，甚至可以说它被打断了几次。改革开放后，随着经济的发展和时间的流逝，我国的教育逐步恢复。再次提出了这种教学方法，今天可以说大家都提倡这种教学方法。这不仅是因为政治因素少，而且因为这种教学方法确实可以在这种教学实践中取得更好的效果。
可能是因为教学活动通常没有得到很好的实施，师生互动一直处于风口浪尖。教师认为，仅从效果上看，这种师生互动模式无疑是极好的。这些好处主要体现在以下方面：
1.对于学生。在学生方面，相对而言，如果在学习过程中加强师生互动，学生的许多困难都可以解决。这样的苦难不仅指学习的苦难，还 指某些心理上的苦难。在这种互动模式的影响下，学生会与教师之间的关系相对紧密。因此，许多学生也愿意与教师沟通。这在一定程度上是更好的，因为它有效地防止了学生在学习过程中出现智力障碍，并且不能保证学习的进展甚至是其他更严重的事情。同时，在教师的生活关怀中，学生将减轻自己的压力，以更加积极的态度面对生活，这与学生的生活息息相关。
2.教师。师生互动式教学模式不仅在学生学习中起着指导作用，而且对教师的作用不可替代。教师从一开始就不是教师，教师还经历了学生阶段，这些阶段是在同一时间的见证下进行的。为什么会有这样的说法？因为师生实际上是一个可以快速转换的概念，所以可以说这是师生在相关活动中发生变化的时刻。换句话说，教师可以不断地发现自己处于不同的教育活动中，不断地激励自己、不断地改变自己、不断提高自己的素质，以达到终身学习的效果。
同时，如果教学过程在生活中不断发展，师生将直接建立良性关系，这样的关系网络还可以保持师生之间的联系，并使教师与学生之间良好的合作关系。教师必须适当协调生活，以提高生活质量。
2.小学数学课堂教学师生活动模型中的问题
师生活动是课堂中不可缺少的一部分。如果小学数学教学中的师生之间没有交流，则教师将无法获得有效的信息，也无法理解学生。这样，教室的质量将大大降低。为了避免课堂教学质量的下降，教师应该在师生互动中存在一些问题的情况下，找出并分析和解决问题，最终提高教师的教学质量，提高学生的学习水平，以及学生的学习效率。
（1）教师主导教学教室。在现代教学时代的条件下，教师在大多数教学模式中占主导地位，学生在课堂教学中更为被动，师生之间的交流与互动严重缺乏。在小学数学教育和教学活动的过程中，很少有课堂讨论的课堂形式，而教师则严重忽视了师生之间，学生与学生之间的交流与沟通。在这种情况下，这导致了小学数学教师课堂教学的效率低下，大大降低了学生学习数学的积极性，也使学生对数学的学习缺乏兴趣和热情。
（2）教师经常在教室里提问。在师生活动模式下的小学数学课堂教学中，一些教师认为频繁的提问会增加师生之间的交流和互动，因此教师经常进行很多课堂提问，甚至有些教师会问学生一些强制性问题。显而易见的是，这种沟通方式是不合理的，是一种表面现象，无法解决任何实际问题。这不是小学数学教师教学的真正目的，因此它实际上并没有帮助和改善学生的学习过程。
（3）教师可以随意让学生进入教室。学生是教育和教学的主体。通过大量的确认，许多教师在师生活动模式中了解到，要激活课堂气氛，学生必须在课堂上进行更多的讨论，但是学生与学生之间的具体交流是什么？但教师们并不了解一切；教师只是采取一种形式，但实际上教师并没有参加学生的讨论，而学生也没有独立思考课堂中的问题。
3.探索师生互动模式
小学生刚从幼儿园进入学校，教育方式还没有很好地切换。适应当前的教学模式需要花费一些时间。这样，对小学教师的综合素质有严格的规定和控制。学生还不够成熟，无法自主学习和生活。学生刚刚从直觉思维转变为逻辑思维。数学是小学生必修的课程。教师应继续努力，找到探索的方法。教师还应该同时教课本知识，注意与学生本身进行思想交流和互动。
（1）教师在教学中设置情境以激发学生的兴趣
在小学数学教师的课堂教学活动中，教师应积极参与并适当设置教学方案，以激发学生的探索和好奇心。因此，教师应该分析这种学生的心理，促使学生参与教师设计的教学情境，使学生能够体验到小学数学课堂的丰富性和趣味性。例如：新北京师范大学二年级教学中提到的加法和减法，教师的目的是让学生在课堂上互动时能够独立计算100以内的加法和减法。接下来，教师可以和学生一起进行问题解决。
（2）教师反思教学活动
小学教师在小学数学教育和教学活动中，通过学生在课堂上的积极表现，在一定程度上必须对学生的教育和教学活动进行深刻而认真的反思，并通过总结和具体说明。教学活动对教学问题的分析找到了解决方案。同时，教师应通过活动进行反思，以改善师生之间的交流与互动。这种活动模式不仅新颖，而且在现代小学数学教学过程中得到了广泛的应用。它已被广泛使用。可以说，它将在未来促进小学数学的教育和教学中发挥良好作用。
综上所述，随着新课程教育改革理念的引入，重新定义了学生课堂教学的主要地位，建立了互动的教学关系，调动了学生的学习热情，使学生可以专心学习。通过课堂学习来实现师生之间以及学生与学生之间的紧密互动，教师可以建立一个更加合理有效的互动课堂，从而有效促进小学数学教学的发展。
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