张莎莎、姜杰
山东省威海乳山市徐家镇中心学校 山东省 威海市 264500
摘要：随着社会经济的飞速发展，我国的教育也取得了长足的进步。所有学科都在积极改革和改善教学方法，以提高课堂教学的有效性。互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，并且在社交生活中起着不可或缺的作用。在小学课堂中，想要建立有效课堂的教师可以使用Internet进行教学。教师应引入一种数学教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立探索各种数学知识，并发展学生的数学学习技能和研究精神。本文着眼于对“有效的课堂建设在小学数学中的策略”的深入研究。
关键词：小学数学；数学思维；有效策略
小学是对学生的基础教育。一般而言，小学生的思维更加积极，这是培养他们创新思维能力的重要时期，数学是一门实际的东西。创新思维能力是让学生自行发现和解决问题的能力。学生可以利用数学思维的能力解决问题并从数学角度思考问题，学习数学，理解要点和理论也将变得更加容易。众所周知，不同的学科具有不同的特点，这意味着学生在学习不同的学科时必须运用不同的学习方法和适当的思维方式，以确保学习效果。创新思维能力是一种适应学习数学的思维方式。培养创造性思维能力对于确保学生学习的有效性至关重要，因此教师应在教学过程中自觉，系统地培养学生的数学思维能力。
1.明确的目标和丰富的形式
在准备课程时，教师必须首先弄清课堂教学的目标，根据既定目标合理地计划课程，并选择适当的教学方法，以确保整体教学效果。对于学生而言，数学课不仅涉及学习计算技能，而且还涉及学习分析和理解数学符号的含义。这些技能的发展和素质的发展是素质教育改革中必不可少的要求，因此，教师在设计课程时需要充分考虑这一点。例如，在解释“ 6-10理解，增加和减去”部分的内容时，教师必须首先确定每个班级的教学目标和班级目标。该主题的目的是帮助学生理解6到10之间的数字，学习与之相关的计算技能，并教学生分析和解决问题。在第一堂课中，老师可以专注于两个数字6和7的内容，而在第二堂课中，则可以专注于8和9的内容。一旦设定了课堂目标，就必须将知识带到真正的问题上使学生学会回答，例如，“小明有7支棒棒糖，给了小红1支，小明还剩下多少个糖果？”此外，教师还应采用丰富的教学方法，以免教学过于枯燥并影响学生的热情。除了指导学生这种形式，教师还可以通过小组讨论，快速反应竞赛和其他形式为课堂增添一些乐趣。例如，在讲授“十或十几个加几个以及相应的减法”课程时，教师可以通过解释他们的计算能力，让学生分成小组参加快速答题比赛。老师会问一个问题，以找出哪一组学生第一个正确回答出问题。获胜者可以得分，获胜者将获得奖励。
2.使用类比加深学生对数学概念的理解
在小学数学教学过程中，可以基于学生生活中的已知案例来分析许多数学的抽象知识。这将使学生感到特别有趣，并积极探索新知识，也将吸引学生注意学习新知识。
例如，在“三个图形视图”说明中，教师可以使用压缩模式方法来解释前视图，左视图和顶视图的三种状态，但是最常见的是简单的形状，例如圆锥体，长方体和立方体。教师可以指示学生压缩他们的时间表。压缩后，图形可以在每个面上显示图像。在学习数学的过程中，学生会有大量的知识难以理解和接受。如果老师进行数学教学，对新旧知识的类比分析可以促进学生学习，减少困难，为将来学习新知识搭建桥梁。例如，如果老师解释了如何找到一个复数的最小公倍数，则老师可以要求学生以类推的方式找到两个数的最小公倍数，然后使用相同的方法来找到第三个数的最小公倍数字，找到多个数字中的最小公倍数，逐步进行操作，进而掌握最小公倍数法。指导学生求解一个数字的最小公倍数时，教师应提醒学生两个数字具有一个共同的除数，并且可以用短除数除。然后，如果不是，则直接将其除以使学生的分数成为相对质数。在指导学生学习时，教师应告诉学生，当他们面临学习困难时，他们需要进行实习。这种类比教学还将使新知识不再是新知识，而是新知识变成旧知识，使学生更容易理解和接受它。
3.注意考试技巧的发展
考试是解决问题的基础和指南。处理问题的能力是在小学学习数学的重要能力，这意味着具有不同主观条件的学生可以通过观察问题来理解问题中的信息并了解不同条件之间的关系。首先，学生需要养成良好的阅读习惯。例如，当多个数字在一起时，学生经常会误读数字。还有一个类似的大猴子收集36个桃子，小猴子多7个桃子。小猴子拿了几个桃子？有36 + 7 = 43个。进行复习问题，形成固定的心态后，再添加更多内容。新的课程改革越来越强调数学与现实生活之间的联系。大多数主题是图像和文本的组合。学生很难找到有效的数学信息。有些标题似乎包含很多文字。例如，香港，妈妈和爸爸从广州开往贵州的高速火车。每张票是266元。当他们返回时，他们以相同的高速行驶。在此行程中购买高速火车票需要多少钱？总是有一些学生不太关注该主题，因此照常教学：首先，学生需要养成标记主题的习惯，可以绕圈画画关键字，其次，提醒学生养成该习惯观察，观察各种信息与问题之间的联系，第三，学习使用视觉问题的习惯。数学研究强调数字和形式的结合。如果将问题中的单词和符号转换为直观的图形，对问题的理解自然会更加清楚。因此，在选择正确的算法以提高正确的问题解决速度之前，我们必须首先审查问题并找出问题的要求。小学数学课程标准规定，学生应首先学习从数学的角度发现和提出问题，并充分利用数学知识来解决简单的实际问题。因此，为了提高解决问题的能力，学生必须首先学会发现和提出问题。新课程改革后，大多数教科书样本问题都带有几张图片，然后要求学生根据照片中的信息提出问题。课堂老师可以让学生从数学的角度收集数学信息并提出问题，尤其是在解决两阶段计算问题时，学生更有可能根据前两个方面的信息提出问题，即找到中间问题。
综上所述，小学数学是培养学生创新思维能力的重要渠道。在实际的教学过程中，数学老师需要确保学生是课堂教学的关键要素，创造适当的数学情境来鼓励学生思考。在教学中加入有趣的数学游戏激发了学生的兴趣；同时，学生的实践能力得到了发展，教学的内容与学生的生活息息相关，并且学生的创造性思维能力可以用于各种学科的教学方法中。
参考文献：
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