张子军
江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校富康路校区224500
摘要：鉴于我国目前的教育状况，教学过程的改革一直在不断完善。在小学数学教学中，由于学生个体差异和教师关注度有限等因素，导致教学效率不高，学生发展不平衡的问题更加严重。本文使用任务管理作为工具来帮助不同级别的学生积极参与课堂活动，以最大程度地提高不同级别的学生发展水平，从而提高课堂效率。
关键词：小学数学；数学基于任务的培训；应用
教学方法的改革应从小学开始，小学数学教学应适应这一变化。提高形式的接受度的关键是老师的指导。教学方法对小学数学的发展有很大的影响。因此，教师应认真研究基于任务的教学方法，使学生适应基于教学，可以有效地参与教学，逐步提高学生的自主学习能力，并实现学生的独立学习。
一、任务培训的优势
教育的主要意义是改变生活。生活总是一样的。也就是说，生活中的教育总是有意义的。可以看出，在教学过程中，小学数学教师应充分利用生活资料，发挥生活学习的作用，并使学生了解所学知识的价值。老师还必须合理利用与任务相关的教学方法，使学生了解基础的知识，通过“执行”任务积极学习知识，实现“边做边学”。基于任务的教学法不仅可以通过生活元素创造课堂环境，而且可以通过教学任务来提高学生的学习动机，从而使学生可以在完成每项学习任务的过程中建立学习信心。作为学生学习促进者的教师应合理地确定教学中的任务，仔细调整任务细节，并将引人入胜的内容纳入课堂作业中，以使学生在参与课堂任务的驱动下获得学习动力，并提高学习效率。
二、在小学数学教学中运用基于任务的学习方法的策略
（一）制定关键的学习目标
基于任务的方法的关键要素是“任务”。在这里，任务不是一个简单的一两个问题，而是课程，是知识目标和学生能力发展要求的结合，以创建生动有趣的教学任务。在制定小学数学教学任务时，需要牢记以下几点：首先，任务的目标必须明确，以便学生能够掌握知识并提高他们的能力。第二，任务的内容。它必须基于基本的教科书知识，而且还要进行扩展。通过探索，学生可以从教科书中获得更多知识，丰富见识，开阔视野。第三，任务的难度是梯度。大型任务由几个小任务组成，一个小任务可以分为几个级别，包括基本，一般和较困难的三级任务。这样既可以照顾好学生，也可以照顾学习较差的学生，使学生从较浅的学习过程过渡到较深的学习过程。
例如，在小学数学教学中，“乘法分布定律”必须首先计划一个“任务”。按照传统思维，本课的教学任务非常简单，这就是本课标题中的简单公式。是的，这是本课程的主要内容，但是“任务”中的内容应在执行任务时更加丰富。首先，学生需要了解乘法定律的基本知识，其次，学生需要了解计算乘法定律公式的原因，以便学生知道它是什么以及为什么是它。最后，让学生学会运用乘法分布定律。这样，教学任务灵活开放，不仅可以满足学生对基础知识的掌握和理解，而且可以影响学生的思维方式，鼓励学生交流，激发学生探索更多知识的欲望。
（二）注意有问题的教学情况，了解学生积极思考的特点
小学数学教学中学生对问题的感知远大于理性知识，因此可以教师创造有针对性的问题情境，以激发学生对数学教学内容的兴趣。设计培训情境时，老师还应考虑方法。例如，在四年级数学课程“平行和梯形”中，课程包括学习平行四边形和梯形特征。在教学中，教师可以为学生创建一个基于任务的教学，使学生有机会探索教学工具的性质，并使学生通过测量和实验融入学习情况。
（三）开展基于任务的教学，通过教与学创造新思维
小学数学教学应注重学生的实践和参与，教师应充分尊重学生的主导地位。实践不仅可以帮助学生更好的去学习知识，而且可以鼓励学生积极参与学习，特别是情感和认知参与。因此，教师应积极组织基于任务的教学，以有效激发学生的学习兴趣。
（四）开辟新思路，提高学生的教学参与度
小学生通常对日程安排非常敏感。在学习数学时，学生不仅会使用已知信息去学校，而且会以他们可以思考的方式进行表达。在此过程中，教师可以鼓励学生使用不同的方法来完成数学问题。例如，在教学中，教师可以在课堂内外使用相互学习，小组讨论的研究方法，以提高学生的学习效率。教师可以充分利用小学生的素质来激发他们的思维，并在自己的指导下让学生成为活跃的学习者。例如，教师可以提供学习工具，例如三角板，以将复杂形状的面积计算转换为规则的图形去重新计算。在课程结束时，老师可以帮助学生进行反思，帮助学生检查问题并鼓励学生学习。
（五）跟随学习任务的执行
学生需要学习和分析作业。在这个过程中，教师需要做好工作，不能通过实验操作和寻找知识来进行教学，否则无法达到预期的教学效果。老师不能直接向学生说出知识点，而跳过学生探索的过程，以致学生不能发挥自己的能力。
学习“乘法分布定律时”，在解释学习任务时，下一步是让老师引导学生进入研究阶段。教师可以使用几种计算方法来帮助学生了解分配规律。然后让学生自己进行计算以获得答案。通过一系列的操作和研究，学生了解了乘法定律，从而掌握了计算公式以及如何获得公式。最后，老师可以问一个扩展的问题：根据所学到的知识完成教科书中的练习，学生会感到数学知识中有太多奥妙，问题比其他任务更有趣，更复杂，所以在学习数学时也会充满兴趣和动力。
（六）合理评估学习过程
在基于任务的教学方法中，评估接口是必要的，不仅包括学习过程中的支持性评估，还包括最后的总结性评估。在学习过程中，教师应耐心地指导，密切监测并及时表扬，认可和支持所有学生观点；当老师发现学生的思维方式出现偏差时，应该停下来把学生的带回来。这样，老师可以验证学生的学习行为，并大力鼓励学生，这可以激发学生的自信心和学习热情。
最后的评估是对本研究的总结，没有这一步，课堂教学将不完整，教学效果将大大降低。因此，完成作业学习后，教师应与学生进行交流，总结和评估。通过与学生，互动，老师可以发现学生的问题，学生也可以与同学一起进步；总之，学生可以更深入地记住和掌握课程知识；通过评估教师可以找到出本课教学的优缺点，学生可以更清楚地了解自己。例如，在“多重分配法则”课程中，老师组织学生总结和评估该课程的学习内容，学习状况和自主学习方法。通过在小组中进行个人自我评估或同学评审，学生可以知道自己的问题。教师应充分释放空间，以便学生交流和展现自己的内心。最后，老师应适当评估本课的学习情况。评估最好的老师要给予赞美和鼓励，以保护学生的热情，激发学生的反思，并促进学生能力的全面发展。
（七）进行探索性培训以提高学生的整体素质
课堂教学确实很重要，但是老师还需要在校外进行良好的教学，以进一步提高教学效果和提高学生的自主学习能力。数学课结束后，教师可以提出有关该课内容或另一课内容的问题，作为学生在课堂外探索的研究问题。
例如，通过学习“圆柱体和圆锥体”，教师可以通过调整教学方法，让学生发现生活中的问题，将其知识扩展到课堂上。老师指导学生提供示例，并为学生准备下一课。
三、结论
在小学进行数学教学时，教师应合理使用基于任务的教学方法，以持续地指导学生，组织学生的交流和讨论，并为所有学生提供合作的机会，让学生可以学习独立思考，充分理解知识和纠正自己的弱点，然后更好地利用自己的优势，创造自己的价值，找到合适自己的学习方法，培养自己的智慧和创造力，以提高学习效率。
参考文献
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