丁延茹
山东省滨州市阳信县金阳街道办事处张黄小学 251800
摘要：《小学音乐课程标准》指出“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，教师应该在教学方式的选择上更具有创新性，为音乐课堂注入创新型元素，带给小学生更有活力的音乐课堂”。
关键词：小学音乐、创新教学、多媒体技术、音乐游戏
小学音乐课一直以来就受到学生的喜爱，但随着流行音乐的不断发展，小学生普遍对音乐教科书中的歌曲不太感兴趣，造成如今学生认为音乐教科书老旧无聊的局面。音乐教科书中选取的都是一些符合小学生年龄特点和学习特点的曲目，大部分都是流传已久对学生具有教育意义。此种情况下，能够创新性的使用教科书将教科书中的歌曲以学生喜欢的方式展示出来，使学生也能够对传统歌曲产生共鸣就变成了如今音乐教师最困难的任务。本文就如何创新性地使用教科书打造创新课堂展开讨论。
一、开发音乐游戏，提高学生兴趣
德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”音乐游戏并不是单纯的游戏，而是融入了音乐特点的游戏，音乐游戏是学生学习音乐的一种手段，通过音乐游戏学生能够以一种积极的态度对待音乐的学习。但是音乐游戏的运用也并不是教师随意地选择，一方面对于低年级的学生来说，他们活泼好动易被一些“花里胡哨”的东西所吸引，对低年级的音乐游戏进行的也会更加顺利。例如，在教学“do、re、mi、fa、sol、la、si（简谱：1、2 、3 、4、5 、6、7）”时，笔者就为学生创设了一个音乐游戏。在课堂开始笔者首先介绍了这几种音节的唱法，然后将学生带入到一个“小猴子摘桃子”的游戏中，笔者将这几个音节制作成了相应的几个桃子，然后动画中小猴子摘到哪个桃子学生们就读哪个音节。用这样游戏的方式学生练习的会更加有趣，一改以往单纯的练习，将练习融入到游戏之中，用生动的情景和有趣的音乐和学生进行互动。
另一方面，对中高年级的学生就无法利用这些简单的游戏模式来吸引学生的注意力，中高年级的学生已经有了自己的想法并且简单的游戏也并不能激发学生学习音乐的兴趣，教师在教学中注意根据不同年龄特征的学生开展不同类型的音乐游戏。同时注重音乐游戏的主角在“音乐”，不应该被“游戏”抢了风头，不应该让学生在玩了之后却没记住任何音乐知识，教师应该抓住游戏的音乐性和趣味性，利用音乐进行一些节奏训练游戏，音准训练游戏，让游戏为音乐服务。
二、利用多媒体技术，激发音乐活力
多媒体和音乐的联系十分紧密，在传统课堂中教师倾向于利用多媒体技术为学生展示歌曲的演唱，从而让学生能够清楚的进行学习。多媒体在音乐课上的功能不仅限于这一种，教师可以利用多媒体技术为学生创设歌曲中的具体情景，使学生身临其境更容易被激发感情；教师可以利用多媒体技术为学生提供伴奏，让学生在伴奏下演唱歌曲；教师还可以利用多媒体技术为学生展示不同的乐器演奏声音，使得学生通过多媒体声音播放拓宽音乐文化储备。例如，在三年级音乐教科书中“春天举行音乐会”一课中，教师就可以利用多媒体技术为学生创设一个春天的情景。笔者在这一课的教学中，首先带领学生领略了相关的春天的声音，分别展示了春雨的淅淅沥沥声、春风的沙沙声，春雷的轰隆轰隆声，春水的哗啦哗啦声，这些都是春天的声音，利用多媒体的声音播放和动画展示，将学生带入到春天的情景中。继而笔者让学生进行了声音的模仿，开始局限在这几种声音中，后来学生放开以后，对各种学生心中的春天的声音进行了相关的模仿，学生真正的进入到了课堂中。然后，笔者提问学生，这首歌的语调是什么类型的，学生可以体会到这首歌的活泼欢快，最后再进行这首歌的教学。这样的形式达到了对多媒体以及教材的创新性开发，真正的做到了新型课堂，创设情境，以学生为主体，活跃课堂气氛。
三、教学评一体化，创新性评价
教、学、评一体化是近些年来提出的理念，注重课堂日常评价，注重教学目标和评价目标、教学任务和评价任务的一致性，同时其对于教师的课堂评价提出了较高的要求。小学音乐课堂相对来说是比较轻松、活泼的课堂，其对小学生的音乐要求也并不高，也正因此一般小学生对音乐知识缺少认知，也不重视音乐的学习。小学阶段学生接触的音乐比较基础，音乐知识也相对更浅显，但是对于对音乐感兴趣且未来想要在音乐方面发展的学生来说，音乐知识的相关学习还是十分重要的。五年级下册教科书中涉及到“柳琴、竖笛、京调”等相关知识，学生在此阶段对这些了解的都比较少，因此笔者让小学生在课前找和这些相关的文化知识和流传历史，然后在课堂分享。学生对这些的了解比较浅显，但是大部分学生都进行了此项作业，于是针对不同学生的不同资料笔者进行了相关的点评。教学评一体化注重的是课堂的即时评价，让学生对自己所掌握知识有一个初步地了解。
传统的小学音乐课堂以“教学歌曲”为主要任务和主要目标，现代的音乐课堂应该以培养学生的音乐素养为目标进行，对音乐课堂的创造性开发可以有效地提升音乐课堂的教学效果，增强学生对音乐的认知程度。
参考文献：
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