杨文娟
山东省德州市陵城区第一中学
摘要：学生在将高中阶段所学习的知识内容，与初中阶段的知识，进行合理化的衔接的时候，就需要让学生的学习状态，得到有效的提升，并且在这个过程中，进行知识内容的合理的分析，从而巩固学生的学习技巧，让学生进行学习状态的有效调整，教师在高中历史教学中，也需要通过现代化教学手段的运用，提高学生的学习自主性，并且巩固学生的学习基础，因此，本文就试谈高中历史课堂教学中衔接的问题，进行合理的讨论，并提出指导建议。
关键词：高中历史；衔接问题；引导观念变化；促进思维成长；实现内容交汇
从不同的教学环节的开展中，进行知识内容合理解读学习的时候，教师也需要促进学生学习思维方式的提高，并且在拓展学生对于知识内容理解学习效率的过程中，让学生可以进行学习内容的合理概括与总结，并且在进行知识内容连接学习的时候，学生的学习进度，也需要得到合理的推动，在从不同的教学角度中，进行教学课堂问题分析的时候，学生也可以进行知识点的交叉理解，从而让学生的学习全面性，得到有效的提升，学生的学习效率，在进行有效的提高的过程中，学生的学习自信心，是可以得到有效的提升的，并且从不同的教学课堂中，进行知识内容的概括与讲解，从而提高学生的学习趣味性，让学生思维的严谨性，也可以得到有效的提升，学生在课堂中的学习表现，也能够进行优化发展。
一、引导学生观念变化
学生在将不同历史事件进行串联学习的过程中，就会发现自身思维的逻辑性，是可以得到有效的提升的，并且让学生进行学习任务的合理探究，从而完善学生的学习基础，巩固学生的学习认知，教师在从不同的教学模式的运用中，也需要进行学习方式的合理丰富，从而提高学生的综合学习能力，教师在高中历史教学中，也需要针对初高中的衔接问题，进行教学理念的合理发展，从而有效的提高历史知识内容讲解的有效性。
例如，在教授学生学习“大众传媒的变迁”这一章节内容时，学生在经过这么长时间各个学科知识的学习，对于不同朝代的发展变革方式，都有了一定的学习认知，教师在从不同的教学角度，进行知识内容讲解的时候，就可以让学生先进行屏幕图片内容的合理猜测，从而有效的发展学生的综合学习素质，让学生从不同的学习状态中，进行知识内容的直观化的理解，从而引导学生的学习观念，发生一定的改变，教师在从不同的教学问题的衔接中，也需要让学生进行章节内容的合理联结运用，这样学生解题的思维，才能够得到有效的拓展与活跃，在理解古代的交通方式的过程中，学生对于驿站的了解，就会变得更加的全面，而随着传呼机，以及写信方式的发展，到最后我们所使用的手机，都是信息技术已经经济发展所带来的惠及，人们生活方式的转变，在一定的程度上，也是受到了大众传媒方式的变迁。
二、促进学生思维成长
在促进学生历史学习思维有效增长的过程中，教师也需要让学生进行学习任务的合理探究，从而提高学生的学习独立性，让学生可以意识到学习时间的宝贵性，在这个过程中，学生在课堂中的学习行为，才会得到有效的约束，并且让学生进行学习体系的有效建构，从而夯实对于学生学科核心素养的培养，教师在高中历史教学中，也需要进行教学问题的合理推导，促进学生历史学习思维的有效的发展与成长。
例如，在教授学生学习“罗斯福新政”这一章节内容时，学生在从之前的美国知识内容的学习中，进行罗斯福新政的了解的过程中，才会认知到这一做法，在当时的时代背景下，所带来的剧烈的影响，教师在促进学生历史学习思维发展的过程中，就需要让学生从看似毫无联系的知识内容中，找出两者之间的连接点，并且让学生进行学习进度的合理推动，教师在将初中历史所讲解的知识内容，进行合理的云的时候，也可以让学生进行问题的衔接讨论，从而巩固学生的学习效果，并且让学生的理论学习思维，得到有效的发展，在理解不同的政策内容的时候，也可以进行学习计划的有效探讨。
三、实现教学内容交汇
在实现教学内容交汇的时候，教师就需要考虑到学生的学习情况，以及对于知识内容的理解学习情况，在这个教学资源的运用中，也可以提高学生的史料问题的分析学习意识，从而有效的发展学生的综合学习潜能，教师在进行校本课程设计的过程中，也需要进行教学内容的合理的筛选，为学生提供高质量的教学内容。
例如，在教授学生学习“战后资本主义的新变化”这一章节内容时，学生在进行知识内容混合理解的过程中，对于学生自身的学习能力的要求是比较高的，因为这些知识内容的抽象化的程度，是比较高的，教师在从不同的教学方面，让学生从各个生活的方面，总结战后资本主义的新变化的时候，就可以与其他的不同的类型的郑策的发布，进行合理的对比，培养学生的正确学习理念，并且让学生进行衔接问题的合理的探究。
总而言之，教师在提高历史知识内容讲解有效性的时候，也需要合理的运用，不同的教学模式，进行课堂教学结构的合理创设，从而提高学生的独立学习能力，并且让学生进行知识内容的有效运用，强化学生的思维学习空间，教师在高中历史教学中，就需要对于学生的学科核心素养，进行有效的培养，强化学生的自主学习意识，并且让学生进行知识内容的合理有效的运用，巩固学生的学习技巧，让学生可以进行不同学习体系的建构，优化教学质量。
参考文献：
[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊(下旬),2017(02)
[2]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践,2016,36(26)