许艾静
山东省乳山市畅园学校 山东省 乳山市 264500
摘要：大多数初中生处于叛逆的时期，很容易对教师的教学方式产生厌烦，甚至是对教师都带有反感的态度，并且，历史科目很容易让初中学生产生百无聊赖之感，所以，对初中学生来说很好的教学方式将会让他们的学习更上一层楼，而情景式教学主要是给学生提供一个简单的氛围，让学生很好的融入到课堂学习中，并且能够让初中学生感受到丰满，充实的感觉，从而让学生更加舒适自然，能够有很好的活跃课堂气氛，在给学生提供氛围时，有些素材能使初中生将知识与元素结合，深化了知识在初中生脑海中的印象，并且，初中生可以结合实际事物的特征，从而增加学生对知识的理解角度。
关键词：情景教学;初中历史;活跃气氛;深化印象;增加角度
初中课堂最大的忌讳就是上课沉闷，没有活力，死气沉沉，初中生虽然有一些自我意识，但还不能完全控制自己的行为，也难免受教师的影响，所以，教师的引导对学生起着非常重要的作用。而情景式教学能够将知识情景化，对于历史这种枯燥无味的学科，此种教学方式能够很好的改善课堂氛围，情景式教学就是将一串串枯燥的知识融入到一个五光十色的画中，能够让学生根据画中的元素很好的理解知识的原理，让学生在合适的氛围中轻松的学习，潜移默化的深化学生对知识的印象，利用情景式教学可以让学生结合实际去学习知识，增强了初中生对知识的多角度理解。可以说，情景式教学在很大的程度上帮助学生很好的学习知识。
一、创设情境，营造历史气氛
创设情境可以从两方面入手，一是创设装扮情境，穿着历史某个朝代的衣服，如汉服、唐装，真实的再现历史人物;第二是创设问题情境，通过一系列的问题导入，让学生带着解决问题的冲动和了解历史的好奇心进入到学习当中。在营造历史气氛的状态下，尤其是当进入到他们听说过或者感兴趣的历史阶段时，学生的学习积极性会得到相应的提高，达到事半功倍的效果，最大程度的发挥历史课堂对学生的教育作用。
例如，讲“盛唐气象”时，为了让课堂代入感更强，我决定穿唐装进行今天的历史教学。学生被唐装所吸引，因此顺势利导引出今天的主讲内容。唐朝是我国历史上强盛的大统王朝之一，无论是政治、经济、文化、军事都达到了前所未有的高度，形成了八方臣服、万邦来朝盛况。学生在影视剧作中对这段历史有所了解，但在历史教材上第一次看到官方的讲解，还是对那个荣耀的时代充满向往。在浓厚的历史氛围下，学生完成了对“盛唐气象”的学习，对那段历史的概况有了更深层的理解，同时也增加了民族自豪感。情景教学的优势不仅仅是能够吸引学生的注意力，而且还能让学生更直观的理解和感受知识，做到真正的学以致用。
二、择机设疑，引起学习兴趣
选择合适的时机设置问题，以问题为指引可以激发学生的好奇心，充分引起学生的求知欲望。因此教师可以用课前问题导入的方式，将与教材知识点相关的问题课前抛给学生，让学生在课前预习和课中带着问题去学习、去思考，提高课堂效率与课堂质量。学生在主动思考过程中有助于培养自主学习能力，将主观能动性充分发挥，并且在学习兴趣的驱动之下，还可以提高课堂参与度，增强学生的学习积极性。在此过程中，教师还可以运用情境导入法的方式，增强学生在思考问题时的代入感，促进教师授课效率的提升。
例如，讲“鸦片战争”时，在课前我向学生抛出疑问，即“中国有悠久的历史，以前的课程学习了中国古代史，可是你们知道中国近代史是以哪一年因为什么事情作为开端吗？而近代史又是怎样的历史呢？”学生对我国近代史只有一个模糊的理解，因此对抛出的这个问题十分感兴趣，激发了学生对距离自己较近的近代史的求知欲。我按照历史脉络主要讲解了“鸦片走私与林则徐禁烟”“英国发动侵略战争”“《南京条约》的签订”，将鸦片战争爆发的原因、经过、结果大致讲解清晰，使学生对那段历史有个客观的认识，激发学生自强的意识。在择机设疑的前提下，学生的学习兴趣被充分激发，课堂质量也得到显著提升。
三、运用多媒体，加深历史印象
随着信息技术的发展，多媒体在教育领域的作用日益凸显。多媒体以其声情并茂、视听结合的特点，在很大程度上丰富了课堂内容，在情景教学法的应用上有独到的优势。因为历史都是过去的事情，较为抽象需要学生对历史文字进行想象，以行形成自己的理解，利用多媒体则可以将更多的历史图片、历史文献、历史影视剧作展现在学生面前，加深学生对教材所学内容的理解，在教师的协助之下，形成体系化、条理化的知识架构，在面对纷繁复杂的历史知识之时，可以做到头脑清醒，有利于学生在实践中运用。
例如，在讲“洋务运动”时，我运用多媒体设备为学生展示了更多的历史图片与相关史料，让学生在学习过程中有更强的代入感。学生通过在多媒体历史课堂上的学习，总结出洋务运动的主要成果，即创办近代军事和民用企业，如轮船招商局、汉阳铁厂等;建立新式海陆军，如组建新式洋枪队、建立南洋、北洋、福建三只海军。为提高学生对洋务运动的思想认识，我让学生做了几道试题题作为训练，以了解洋务运动为追求国家富强所作出的努力和最终遭遇失败的深层次原因。
四、深化知识印象
教师在课堂上讲授历史知识，如果教师满堂灌，对于学生和教师来说，课堂简简单单，枯枯燥燥，平平凡凡，学生和教师都不会有很好的体验，如果教师使用情景式教学，将会有意想不到的积极的效果。比如，我们在课堂上放一些符合气氛的短片和音乐，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生深化对历史知识的理解，能够让学生将历史知识系统化，既有根又有干和枝叶，丰富多彩，又不紧不乱。
例如，在教授资本积累这一部分的内容时，其中有一个知识点叫做三角贸易，教师可以利用形象的实物勾起三角架，再分别在三个角写上三个部分，这样学生可以形象生动的了解到教师所要表达东西所处的一种三角关系，并且可以让学生充分的理解知识的内在联系，更加清楚的明白教师所讲解的内容，如果可以的话可以在一些适合的部分加入一些悲惨的歌曲，可以让学生充分的体会到过去这个事件给人民带来多大灾难。所以，情景教学可以深化学生对知识的理解，从而增强了学生对知识的印象。
五、增加理解角度
如果教师不采用情景教学，学生的思想得不到补充和拓展，对学生的发展起不到非常好的效果，如果教师在课堂上增加一些合适的短片，或者是一些节目中对此事件的一些看法，这样将大大地拓展了学生对事件的视角，丰富了学生的情感和思想，加深了学生对事件的印象和加强了学生对事件的理解。
例如，在教授“第一次世界大战”这一课时，教师在原来课堂的基础之上，增加各个媒体对世界大战的解读与介绍，这样可以让学生在知道课本知识的基础之上从其他方面了解第一次世界大战，这样，可以避免学生在狭隘的空间里左右碰壁，自然而然的，学生也因为了解更多而对第一次世界大战有了更加多的角度理解和看待。
综上所述，情景教学在初中生的历史课堂中起着非常重要的作用，在初中学生这个知识有限的时候，作为教师就应该给予学生更多的知识和未来更多的发展潜力，从多角度的了解自己的未來，相信自己可以做好很多事情，而不是非那一件而已，在情景教学的熏陶下，学生能够养成很好的学习习惯，能够让学生更加了解自己和自己的未来，以及更加自信的处理自己面对的一切事情，最后，希望情景教学能够在课堂中打出一片自己的天地，在教学方式中占稳自己的脚步，希望情景教学越来越好 更多的运用到课堂学习中，造福更多学生。
参考文献：
[1]姚爽.探索初中历史教学中情景教学法的运用[J].中国高新区，2018（09）
[2]康鑫云.初中历史教学实施情境教学的影响探讨[J].科技创新导报，2017，14（05）