房婷婷
江苏省盐城市滨海县通榆镇中心小学224500
摘要：众所周知，信息化已成为现代教育发展的必然趋势，学科教学中引入了各种先进的信息化教育方法。微类是其中之一，并以其独特的优势而受到越来越多的好评。作为小学音乐老师，作者将讨论如何将微型课程应用于小学音乐课堂。
关键词：微类；小学音乐教学；应用策略
在大时代的大数据环境下，传统的课堂教学也迎来了创新和变革的机会，微型班级的应用诞生了。口语教学是传统音乐课堂中最常用的教学方法。主要老师教唱歌，学生学习唱歌。教学模式单一，方法相对单调。微型课程是实用、体验、全面、有趣、互补和美观的。它们在学生中很受欢迎。它使用了多媒体、白板和投影仪等各种现代教学设备，并结合了视听教学情况。丰富多彩的课堂形式极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。特别是在人文素养、审美能力、创新能力等方面，学生可以得到很大的训练和发展。微型班级在小学音乐课堂的应用中起着举足轻重的作用。它丰富而有趣的功能在培养学生对学习和音乐素养的兴趣方面起着非常重要的作用。微型类正处于快速发展的阶段，形式和内容很多，值得探索和发现。下面，作者着重介绍微类在小学音乐教学中的应用策略：
1.微型课堂在音乐和唱歌教学中的应用
音乐课堂教学中的唱歌教学一直是人们高度关注的领域。在课堂上，老师通常会安排学习一首歌，这是本班的主要任务。老师将围绕该任务组织一系列的介绍和声音培训。甚至是欣赏、唱歌和其他活动，但有时学生的唱歌未能达到预期的效果，并且老师的高音示范没有到位。当遇到这些困难的问题时，微课中的歌唱教学被及时使用，以弥补教学中的缺陷。提高学生的学习热情和培养学生的内部学习动机，也可以丰富教学方法和教学资源，在音乐和唱歌教学中具有广阔的应用前景。微型班级的使用也改变了教师反复唱歌而学生被动接受的情况，使学生可以快速进入动态的教学环境，及时获得启发，并对学习产生兴趣。同时，也巧妙地解决了歌唱教学中的困难。在指导小学生唱歌“在农场”时，通过插入微型班级“Visit the Farm”来吸引每个小学生的注意，从而创造一种情况。
例如，在微型班级中，我们录制了老师模仿的小动物的声音，例如出现在微型班级中的“叽-叽-”，“ Wang-Wang-”，“Meow-Meow-”和其他声音，组织小学生根据微型课程中的声音猜测动物。在小学生完成猜测之后，老师可以通过“同学，猜这些小家伙在做什么？”，“这些动物在哪里生活，请从他们的歌声中找出答案”和其他问题，以使课堂教学更加生动有趣。学习后老师说：“今天，带领大家回顾您最喜欢的动物的歌唱，他们不仅可以跳舞，而且可以唱动人的歌，老师可以和你们一起学习吗？”然后等待这些音乐，并用有趣的图片记录这些有趣的音乐。与传统的课堂教学，模仿老师唱歌的学生，重复模仿的这种无聊的方式相比，“微课堂”以生动有趣的动画和音乐唤起了学生的参与热情，结合有趣的唱歌形式，使之充满活力和激情课堂气氛使孩子们享受音乐的乐趣，从而使唱歌更容易。
2.微型班级在音乐欣赏教学中的应用
利用微型课程来培养学生的音乐欣赏能力。小学音乐教育以音乐艺术为手段对学生进行审美教育和思想教育。音乐欣赏和感知是音乐学习的基础，也是小学音乐教学不可或缺的重要组成部分。它在培养学生的智力，培养学生的情感和培养学生的气质方面发挥着积极作用。这是培训小学生音乐审美能力的有效途径。将微型班级引入小学音乐欣赏班，不仅可以播放旋律，传达歌词，还可以显示相关图片和情节，使学生可以感知图片，了解情节并获得更具体的内容，使其对每首歌都有深刻的理解。
例如，在“渔船歌唱之夜”的教学中，您可以使用微型班级来介绍老师的传统乐器古筝，得出全国五音阶，并在各节中解释“渔船歌唱之夜”的旋律特征，然后欣赏古诗《渔船歌唱之夜》，以了解整首音乐的意境，最终使学生能够充分理解和欣赏作品，并提高审美欣赏的能力。
3.微型课堂在节奏教学中的应用
在音乐教学中，节奏是音乐的第一要素。节奏是旋律的支撑，就像骨骼和软组织之间的关系一样。没有节奏，旋律就无法独立存在。准确的节奏是学习唱歌的第一步。在小学音乐课堂学习中，节奏训练相对无聊，并且学生通常对此不感兴趣。如果不注意教学方法，吸引学生听和练习，效果肯定会很差。当学生学会唱歌时，节奏通常是最难解决的问题。对于节律困难的情况，老师经常单独对它进行重复练习，但是在某些情况下，有些学生在练习后仍然无法掌握它。这时，教师可以通过巧妙地分解和设计这种困难的节奏来改变教学策略，使用微型班级中的视听、图形、动画、色彩、声音和其他元素来丰富学生的感官。让每个学生都能更真实有效地参与学习，使他们可以更轻松地掌握困难的节奏，更快乐地享受节奏练习的乐趣，并受到音乐之美的影响。微班的合理运用，不仅可以有效地辅助教师的教学，而且在培养学生参与课堂的热情和唱歌的自信心方面也起着重要的作用。例如，在“低级”课中，当有必要解决关键节奏的前十六分音调时，老师可以记录下小的教学片段，以便学生可以更加直观地感受到节奏特征。具有节奏的特性和正确打节奏的能力，老师可以录制学生的视频，然后将其集成到微型课堂教学中。节奏练习的前16分钟可以通过师生相互拍照，学生与学生拍照以及小组合作展示来练习。从慢速到快速，从简单到复杂，最后在这种音乐课中达到事半功倍的教学结果。
4.微型课堂在扩大教学中的应用
随着时代的进步，教学方式和观念不断更新，传统的灌输教学已成为一种以学生为主体的新型互动式教学模式。在这种模式下，小学音乐微型班不仅注重每个学生，注重音乐知识的学习，而且注重综合能力的培养和个性的发展。只有这种微型课堂才能真正激发学生的自主学习意识。在本课程的第一节微型课中，老师根据孩子的音乐知识和自学能力设计了一个自主学习任务列表。孩子们可以根据任务列表观看微型视频，可以更有针对性，有目的地观看视频可以找到任务列表中需要解决的问题。同时，孩子们可以在观看视频后询问有关音乐的问题，并在课堂上进行交流和回答。在课堂上，孩子们问了各种各样的问题：“音乐的时间签名会改变吗？”“音乐第二部分的主要乐器是什么？”“第一部分和第三部分之间有什么联系？”“每个部分的情感速度？发生了什么变化？”...与此同时，一些孩子也问了个别的问题。例如，一个孩子问：“老师，我认为这首歌的开头感觉就像是《太阳出来了》，它们之间有什么区别吗？”虽然四川音乐《太阳出来了》不是本课的内容，但老师也会给予鼓励“老师认为这个问题也很好。”老师可以比较和讨论孩子们提出的问题，以便更好地理解音乐的入门部分，同时扩展对四川音乐的了解。陶行知先生曾经说过：“先生的责任不是教书，而是教学生学习。”这样，课堂上每个孩子都能畅所欲言。无论提出什么问题，每个人都会一一讨论并回答。在回答问题的过程中，孩子们将对整个音乐的结构有一个初步的了解，这不仅解决了重点和难点，而且动员了孩子们的学习兴趣。
简而言之，通常为10分钟左右，其内容主要是视频形式，并且针对某个知识点进行教学活动。微型班级在小学音乐教学中的应用使小学生可以通过生动的图片、优美的声音、精彩的视频等形式学习音乐知识，从而为他们带来全新的情感体验，激发他们的学习兴趣，提高他们对音乐学习的主动性，让他们在愉快的环境中学习音乐知识，更好地实现音乐教学的内在价值。
参考文献：
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