窦淑娜
青海省海东市互助县青少年校外活动中心
在初中英语教学中，口语表达能力是必不可少的环节，并且在培养学生的英语技能方面发挥着重要作用。当前的新课程在英语口语方面对学生提出了更高的要求。也就是说，能够掌握口语表达能力并提高其综合能力。因此，教师需要运用适当的教学方法来提高学生的口头表达能力。
一.在初中英语教学中发展口语表达能力的问题
1.粗心不注意口语表达
学生的口语表达能力通常由教师提供。在初中学习英语时，课程的目标通常是学生成功通过考试，并且教师只专注于学生书面表现的能力。学生很难在口语表达上取得突破。在这样的环境下，教师、学生父母和同学没有将注意力放在说话能力上，口语教学一再被削弱。
2.很少有英语环境，没有机会说话
毕竟，英语是一种外语，在我们国家的生活中，很少看到英语会话。学生只能在教室里阅读教科书，没有机会说英语，这使学生无法在讲英语的国家定居。英语语言学习要求学生沉浸在这些情况下。教师在教室里的时间很短、设备通常很有限，因此不可能为学生创造一个用英语交流的环境，所以学生说英语的空间很小。
3.学生之间的意识差异
学生将受到业余爱好、情感和其他因素的影响，学习英语口语。具有良好口头交流能力的学生要自信，并希望很好地学习英语。但是，口语能力较弱的学生缺乏学习英语的兴趣。此外，学生的性格也会对他们的英语口语发展产生影响。阳光活泼和外向的学生会在英语课堂上非常活跃，安静而文静的学生会变得敏感而脆弱，害怕犯错误，不敢说话，并且英语语言沟通能力也很弱。
二.在初中英语教学中发展口头表达能力的策略
1.创造一种教学环境，以鼓励学生表达自己的英语水平
心理学家的研究表明，学生可以在特定的教学氛围中激发他们的思维。教师结合教学内容，创造一种口语交流的情境，不仅可以激发学生的表达欲望，而且可以帮助教师提高学生的内在学习潜能。这里提到的口语交际教学的情况与英语语言环境有关，也就是说，与英语交际的某种场合有关。在初中生的现实生活中应使用英语作为语言科目。尽管学生学习英语，但学生缺乏练习，没有机会说英语。这不利于学生用英语进行口语表达。因此，作为一名初中英语教师，教师应该为学生创建一个英语交流平台，以便学生有机会改善和使用英语口语表达。
例如：教学组织、英语解释、学生与学生的互动、教师与学生的互动，日常语言调查和其他形式可以将英语教室变成模拟交流场所，在该场所可以确保学生言论自由，并鼓励学生在社交场合用英语表达自己的意见。例如，在七年级时，当研究第一卷“我最喜欢的科目是科学”“ A节”的教学内容时，教师首先使用多媒体帮助学生学习、玩、美食、运动、拍摄电影等等。教师以前学过怎样启发学生想说话，表达语言思维；但允许学生通过阅读英语或创新格式的文字来表达自己的英语，例如：你身边的人吗？你最喜欢的东西是什么？你最喜欢做什么事情？你为什么喜欢它？等待这些表达，并同时列出这些短语“喜欢做/做某事”，“擅长做某事”，“我想做某事”和其他内容，以帮助学生更好地理解和应用此句子模型。这样，教师可以为学生创造一定的语言表达氛围，从而可以有效地增强学生在英语口语表达中的主观能动性。
2.在上课前进行英语口语学习，养成学生说英语的习惯
通常情况下，上课前几分钟教英语非常重要。在此阶段，许多学生尚未进入口语教学状态。教师可以充分利用这段时间在上课前积极参加英语口语教学活动。日常基础英语教学还可以使学生学习英语的热情提高，使学生可以全力以赴学习英语，养成良好的单词锻炼习惯，并提高学生的语言表达能力。
例如，当教师教英语时，教师可以在上课前几分钟使用通话活动报告，以便在班的学生可以去讲台表达自己的职责和计划，例如：今天谁在值班？大家都在吗？等句子。然后让值班的学生提问，其他学生会回答；教师还可以在课程中使用几分钟来讨论诸如“爱好”和“朋友”之类的主题，并允许学生在内容表达方面使用英语。教师应为学生提供自由的表达空间，并让学生有机会说英语，以便学生在课堂上学习时也可以使用英语口语表达的内容。另外，对于一些不敢出现在舞台上的学生，教师可能会要求学生在纸上写下想要表达的内容并根据文字表达，并最终允许学生从项目中表达出来。这样，教师可以充分利用学前教育时间，不仅可以提高学生的听力和口头表达能力，而且可以提高学生所学的知识，从而提高英语教师的教学水平。
3.营造一种平静的交流氛围，以提高学生的口语表达能力
在英语教学过程中，如果要不断提高学生的口语表达机会，教师必须帮助学生克服恐惧，营造轻松的学习氛围，以免给学生带来很大的学习压力。教师要减轻学生的心理负担，不要让学生害怕交流和回答问题，让学生通过积极地交流和回答口语问题来放松和享受气氛。在初中英语教学教室中，教师应加强与学生的沟通和交流，不断鼓励学生积极发言，增强学生的英语口语自信心，并相信自己的表现会很好。
例如，教师可以在教室里向学生展示英语电影，学生不仅可以在观看电影时放松身心，还可以在轻松愉快的氛围中学习准确说英语。在教室之外，学生可以运用自己的想象力来写几篇简短的英语文章，以便学生可以抬眼看到它，并且可以随时随地学习英语。教师还可以重新安排教室的课程，然后教师可以将学生分成小组，彼此沟通，进行英语口语讨论，以便学生可以首先进行沟通和交流，以减轻学生的心理压力，并为学生创造良好的、放松的学习环境。
4.开展各种口语教学活动
为了提高学生口语交流的水平，学生需要大量的口语练习来激发说英语的欲望。初中英语教师需要使用不同的课堂模块来执行不同的表达形式，以便学生可以完成学生不敢说话，想表达和大胆说话的转换。此外，教师有必要充分利用课堂中的机会，集中学生的注意力，找到学生喜欢表达的主题，整合教材的内容和大纲，并最大限度地扩大学生的学习范围。从而使学生获得更多的英语学习技能，并在各个方面提高学生的口语表达能力
例如，在第1章“体育”的主题中，教师可以直接告诉学生口头对话的目的，以便学生可以阐明自己的目标并直观地理解该说些什么，例如，“在我的家人中，我最喜欢的运动是球游戏，例如，篮球、乒乓球和足球。但是我父亲喜欢游泳。 ”等。这可以使学生等待口语课，并且更有利于学生进行更适合学生生活和学习的口语练习，并且有效提高英语口语教学质量。
5.智能使用多媒体来提高学生对口语表达的兴趣
随着新兴技术的发展，多媒体已成为一种广泛使用的教学方法，可以为学生的学习活动提供更好的技术支持。在初中英语中，使用多媒体创建口头情景可以帮助学生集中精力并思考口语的语调。此外，它还可以激发学生对英语口语学习的兴趣，同时减轻教师备课的负担。
例如，在初中开设了英语课程“你怎么去上学？”的教学，教师可以使用多媒体图片和视频功能快速引导学生进入学习状态。通过以照片的形式显示出骑自行车、地铁、开车和乘公共汽车等旅行方式，学生可以方便地找出本课程的关键短语。当学生专注于观察图片的内容时，教师可以通过引入两个句子来利用这一趋势：“你如何上学？我正在...上学。多久时间？这需要...分钟。”对话练习。这样，学生可能更愿意通过多媒体表达自己，并激发学生表达的欲望。
结论
简而言之，在新时代中，初中生必须具备良好的口头表达能力，才能满足社会经济发展的需求。在提高公民素质方面，英语口语表达已成为一项重要的素质要求。在这一阶段，教师应允许学生学习口语交流。只有良好的语言环境才能更好地促进和提高初中学生的英语口语水平，从而提高学生的口语表达能力。