白璞昊
门源县仙米乡寄宿制小学
摘要：本文基于小学英语语法教学现状，对教师应该如何正确认识小学英语语法教学以及优化相关教学过程的途径提出几点思考与建议。
关键词：小学英语；课堂教学；语法
语法教学始终是小学阶段英语课程备受争议的一个话题，随着新课程标准的颁布，改革目标也直接强调了语法知识在小学英语课程中的地位，广大教育工作者也开始逐渐认识到小学英语语法教学的重要意义。
一、分散难点，调整次序
当前有较多教师都反映小学英语教材中除了新课程标准要求下包含的基本语法内容以外，还涉及到了一些超纲的语法点，对于这种情况，教师首先要明确教材中出现的所有语言结构都是为单元课文话题所服务，也就是说，由于话题交流的需要所以不可避免地会出现一些超纲的语法点，其次要适当调整整本教材的教学方案，对其中一些相对较难的语法项目进行分开处理，在安排上不要过于密集，以减轻学生的学习负担。具体来讲，每一个不同学习能力和水平的学生都会有普遍的自然性学习过程，这在英语语法学习中体现为相同的习得次序，这种次序表现为名词复数到进行时，再到系动词、助动词和不规则动词过去式，最后是第三人称单数与所有格。作为教师必须要了解到学生的普遍性语法习得次序，这样才能够更好地制定适宜学生学习和成长的教学顺序。虽然教材中会由于话题需要而出现一些不合理的语法项目次序，比如类似于时态的语法内容过早地出现在中段年级内容中等等。除此之外，还经常会有教师在反复对一些易错语法点进行强调后，学生依然会出错的情况，那么此时教师就应该结合实际出发来考虑是否学生当前的实际认知还不足以接受教学内容所涉及到的语言结构，从而做出暂缓处理或其他方式的决定。
二、归纳对比，突破难点
1、减少语言内部迁移干扰
语言内部的迁移是指语法规则内部的相互干扰，或是学生语法学习的不完整所产生的一种现象，这也说明学生已经对部分的语法规则有了一定认识和内化，但在理解或是掌握等方面的不准确或不完整使得无法全面且灵活地运用语法知识。例如，“形容词性物主代词”就是小学阶段的语法学习难点之一，学生经常会对“你的”“我的”“他的”等分不清，究其根本原因是由于在学习“your，my，his，her”这些语法结构过程中发生内部迁移而导致的。比如先学习了“his”，在学习“her”的时就会容易混淆。类似地，比如be动词中的“am，is，are”，“has，have”等等。对于类似的语法点，教师首先要做的是帮助学生进行归纳，突破难点，这里可以用到图表、思维导图或是微课视频的方式，来帮助学生区分和明确容易产生语言内部迁移的语法知识结构。
此外，学生还经常会对一些语法结构表示过于类似，比如名词所有格的词尾，与可数名词复数的词尾，“There is……”和“This is……”“like+动词ing”与“be动词+动词ing”等等，教师对于这些类似的语法结构均可以进行巧妙的对比设置，避免学生产生混淆。例如，喜欢做某事“like+动词ing”这一结构，结合学生经常会将它与“be动词+动词ing（正在进行时）”的结构弄混这一情况来看，教师可以在教学中导入正在进行时的语法结构，出示一些相关的图片来向学生以“What is he/she doing”的方式进行提问，然后让学生描述，如“She is drawing./He is playing basketball./She is singing.”等等，然后顺势引出“She likes drawing.”等句式，通过前后明显的对比来使学生区分二者的不同。
2、减少母语迁移干扰
对于学生最有用的帮助就是令其认识到英语和汉语之间的差异，从具体问题，如词义、词形、语法范畴、句子结构等方面来进行比较，尽可能地使学生减少母语造成的负迁移。例如，在第三人称单数相关语法知识教学中，教师可以出示一些简单的中文句子，比如“我喜欢苹果，她喜欢梨，我的爸爸喜欢香蕉……”然后让学生试着进行翻译，得出“I like apples.She likes pears. My father likes bananas.”在此基础上再引导学生观察中文句子与英文句子的动词结尾，很容易发现在当主语是第三人称单数时，英文句子中的动词成分是要进行相应变化的，中文则无需进行变化。
三、消除不良情绪
学生对于英语的学习多多少少都会带有一定的抗拒心理，而教师在小学阶段如果不能够很及时地降低和消除学生对于英语学习的情感障碍，那么随着时间的推移，学生则会陷入到越不懂越不愿意主动学习的境地，焦虑的情绪也会随之产生，对学习发展造成较大的消极影响。仅就以小学阶段的英语语法教学来看，教师应该做到区分学生的错误与失误，前者是由于学生语言能力不足所导致的，而后者则是注意力不集中或紧张等原因所导致的，如果教师逢错必究，势必会影响到学生的学习心态。语言教学的目的是为了让学生获得语言交际的能力，所以教师应该鼓励学生大胆地进行表达，这样才能够发现错误去更好地改正。
综上所述，小学英语教学是英语学习的基础阶段，随着新课程标准与教材内容的推进，教学难度也在不断增加，因此教师要对英语课堂融入更加理性的思考，不排斥语言知识的学习，集中思考语法的初阶教学该如何进行，帮助学生在语境中更好地理解语法规则，形成良好的语言表达意识，从而承接后续语言交际能力的提高过程。
参考文献：
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