杨国凤
海阳市朱吴初中
摘要：简述情境教学法以及理论来源。剖析传统式教学方式与情境教学法在初中英语词汇教学中的差别。明确提出一词多义结构“情境”，情景交融构建“身体”情境，品牌形象栩栩如生重炼“商品”情境等在初中英语词汇教学中运用情境教学法的合理对策。
关键词：情境教学法；初中英语；词汇教学
“情境教学法”的关键目地是根据设定一定的学习情境，为当前的英语教学改革提供实践活动根据。情境教学法从教学改革的规律性及学生的心理状态考虑，能够充分运用学生的能动性。这类方式能够让学生在一种颇具想像力的情境初中好英语专业知识。
一、情境教学法的概念、理论来源
（一）情境教学法的概念
知名专家学者克鲁克斯于二十世纪八十年代明确提出情景教学法。情境教学法以情境教育理论为基本，其关键是根据设定一定的情境，协助教师成功做到设置的课程目标，也使学生能够在构建的栩栩如生情境下高效率地把握一门语言。
（二）理论来源
情境教学法的关键理论来源包含情境认知理论及结构主义语言基础理论。情境认知理论最开始是二十世纪八十年代由珂什纳和惠特森明确提出，并伴随着持续的发展而逐渐获得健全。知名专家学者布郎和柯林斯等人到毕业论文《情境认知与学习文化》中也明确提出：个人的学习活动决不是单纯性地履行专业知识的沉积。情境认知理论从一个侧边注重了专业知识的教给过程应该是以学生为行为主体，并注重了课程内容要紧密联系具体情况。结构主义语言基础理论由知名专家学者索绪尔于1916年明确提出，索绪尔强调语言的学习应该是一个相对性详细的标记系统软件，其出版发行的《普通语言学教程》意味着构造应用语言学的问世。另外，索绪尔进一步明确提出了语言中的每个成份中间应当存有一定的互相关系并相互依赖，为科学研究初中英语词汇教学确立了理论基础。
二、不断加强学习激情，激起学习兴趣
现代心理学证实，在学习中假如学生心态积极，所教的专业知识就可以更合理的被消化吸收，学习效果就可以进一步提高。激起学生学习兴趣，可运用学生的求知欲、对取得成功的期盼等特性，选用相对的辅助方式以做到目地。比如，在教《fruits》这一话题讨论时，能够先让学生们小组讨论自己了解的水果品种，然后教师对于课文内容中所牵涉到的各种各样水果名称开展详细介绍，教师将课堂教学前准备好的相关照片，分发送给每一组学生，让学生们能较为真正地理解课文中所论述的内容。那样既活跃了课堂教学，又考虑了学生们的求知欲，另外也激发了学生们学习的激情，使这堂课的课堂每日教学任务在轻轻松松、热情的氛围中完满地进行。情景教学的应用一样离不了学生深厚的自学能力，假如教师所构建的场景没法合理地激发学生的课堂教学主动性，那么情景教学法针对教学课堂的推动作用也没法充分发挥。因而，教师在开展场景的构建之时还要充足地考虑到学生的兴趣，合理地运用学生的兴趣来充分发挥情景教学法的积极主动功效。并且在场景构建的情况下，教师还要留意针对语言自然环境的构建，要让学生可以在一定的情境当中培养英语的感知能力和运用能力，这是学生全方位英文综合素养的关键构成部分。对于此事教师能够合理地利用英语经典对白的动画电影、电视连续剧这些，如《冰河世纪》系列产品、《驯龙高手》系列产品、迪士尼动漫这些，这种动画电影全是学生十分钟爱的，并且在其中的英文经典对白不但理论性很强，并且针对学生的口语交际能力拥有较强的指导意义。
二、运用绘画衬托场景
教师在开展初中英语课堂教学时，能够依据课堂教学的内容设计绘画方案。并让学生依据绘画出示的场景独立思考。运用绘画形象化的特性，让学生可以更精确地把握有关英语基础知识内容。比如：学生在学习《暴风雨来临时你在干什么？》时，教师能够先向学生展现相关狂风暴雨的照片。
让学生依据照片内容开展探讨，再让学生依据自身探讨得到的结果。设计出含有与众不同念头的绘画，可以吸引住学生的专注力，使学生积极地投入到英语教学的学习之中。因此教师运用绘画课堂教学，有利于激发学生学习的兴趣爱好，使学生对英语产生学习的冲动。
三、运用多媒体系统场景，给与学生多感官刺激
信息化时代的来临，多媒体系统早已变成了各科文化教育中必不可少的教学设备之一，并以丰富多彩的教育资源和新奇的教学方式受到众多教师和学生的一致钟爱。在初中英语情景教学过程中，教师能够灵活运用多媒体系统优点，为学生构建信息化教学场景，正确引导学生从音频、视频、动漫等各种各样场景中进一步学习英语，完成多感官刺激，进而更强的提升学生学习的主动性，提升课堂教学高效率。如同在学习《什么东西？》这一课的时候下，教师就可以运用信息化教学机器设备，为学生展现不一样的照片，并正确引导学生中间开展了解和回应，根据这样的方法来给与学生多感官刺激，在锻练学生口语交际能力的另外，加重学生对语汇和句型的了解和记忆。
四、运用小故事场景，激起学生自学能力
小故事是初中生最钟爱的教学方法之一，根据小故事场景，一方面能够开展课堂教学专业知识的扩展，扩大学生专业知识量；另一方面，根据小故事场景搭建，还能提升学生对文字的了解，提升学生阅读文章的效率。对于此事，教师在阅读课中，能够依据课程内容有效构建小故事场景，让学生伴随着情节来开展文字专业知识的了解，全方位激起学生自学能力，提升初中英语课堂教学实效性。比如在学习《你什么时候休假？》的情况下，教师能够将文章翻译成小故事讲给学生听，让学生从中文的视角来体会休假的快乐；次之，教师激发出学生的激情来进一步正确引导学生开展文本阅读，从这当中推进学生理解小故事中的英语单词、英语的语法。以小故事场景进行课堂教学，学生的学习效果会遥远超过教师的汉语翻译课堂教学，小故事情景教学既激起了学生自学能力，另外还能具有事半功倍的实际效果。
五、充足设定鼓励场景
初中生正处于青年人心高气傲的阶段，教师能够依据这一特性，设定合理的鼓励课堂教学情景。鼓励课堂教学情景关键由两部分内容开展进行。一要进行学习竞赛，将市场竞争的原素导入到英语教学中，那样可以激发学生学习的兴趣，使其更为勤奋的学习在市场竞争中得到不错的考试成绩，英语教学的市场竞争能够挑选多种多样方法开展进行，普遍有英文演讲赛事、英文竞答赛等；二是能够选用鼓励性的方法，选用鼓励性的方法教师要留意方式，要充足的掌握学生的心理特征，现阶段应用的不错的方式为层次鼓励评价方法，方式以下：将学生分成三个层级：出色、中等水平、后入。随后依据每一个层级初中生特性的不一样挑选不一样的鼓励方式，成绩优良，主要表现突显的学生要及时进行表扬，可是又要对其明确提出高些的期待，让其再接再厉，防止学生造成骄傲自大的心态；针对学业成绩较弱的学生要多开展激励，塑造起学生针对学习的自信心，随后在日常再加照顾学生的学习；三是要创建协作鼓励情景，以异质同构为具体指导标准创建兴趣小组，使学生在相互学习中提高学生学英语的自觉性，在兴趣小组创立后教师要搞好正确引导工作中，使学生相互间创建优良的关联，以防兴趣小组变为捣蛋小组。
六、总结
总的来说，情景教学法在初中英语课堂教学中具备关键的功效。选用情景教学法可以最大限度地激发学生的主动性、自觉性，充足挖掘学生的潜力。因此教师针对情景教学法要有充足的高度重视，在课堂教学实践活动时要以情景教学法为基本，多讨论新的运用方式，如构建教材内容场景、手机游戏场景、语言场景等，进一步搭建高效率的英文学习课堂，使英语教学水平持续提升。
参考文献：
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