严洪玲
青海省海西州格尔木市新华中学 816099
摘要：体验式学习可以充分调动学生的学习积极性和学习热情。小学英语班的体验式学习可帮助学生发展语言技能，并在现实世界中发展语言技能。本文详细介绍并分析了四年级小学英语体验课程，并特别说明了如何在小学英语教学中有效地进行体验式学习。
关键词：体验式学习；英语小学；四年级
一，引言
结合心理学理论的成长思维模型与英语教学实践，探讨了如何通过教学设计和发展有效的课堂促进机制来发展学生的成长思维。通过这种方式，学生可以对学习英语充满信心，关注学习发展的过程，获得积极的经验，并为英语学习的持续健康发展创造条件。
二.设计研究
1.面向设计的研究旨在同时创造学习环境和发展理论，强调研究和开发以设计，实施，分析和转换的连续周期进行，并着重于提供从业人员和培训设计师。具有可以共享的理论结果。专注于在实际环境中捕获特定设计结果的使用，并专注于可以完全捕获执行过程并将其链接到最终结果的研究方法。 [1]这是一种系统的，灵活的研究方法，旨在通过在实际情况下研究人员和从业人员之间的协作来分析，开发和实施重复周期来改善教育实践。一方面，设计原理和理论正在改进。（Wang＆Hanaefin，2005）作为一种研究方法，尽管“基于设计的研究”的定义和定性描述在国内外具有不同的学术表达，但设计者已经将其作为一种有效的教育研究方法。
教学方法与实际实践整合不善的一些问题实际上是设计研究的过程：研究人员提供了一种创新的设计，可以在特定情况下改善学习；然后在这种情况下进行干预，监视，记录并基于组和设计交互来改进原始设计。在此过程中，教师不再只是实验或观察者的对象，而是实践者和研究人员。进行研究时遇到的问题和困难可以得到研究界其他成员的帮助，从而可以充分动员他们。此外，教师在设计，改进，实施，评估和进行其他研究过程方面的经验可以提高他们的研究水平和创新能力。
2.任务（20分钟）
步骤1：老师分配任务（5分钟）：在老师的指导下，学生们来到一个小操场上坐下。老师将20名学生分为5组，每组学生的平均能力是相等的。然后，老师选择5名骑自行车上学的学生，并要求他们将自行车停在小操场上的五个点（班级前面的粉笔）上。字典，磁带和其他准备工作，在操场上的乒乓球台上。完成准备工作后，老师简要解释每个小组要执行的任务。每个小组的学生首先去乒乓球桌以获取一组工具：字典，字典列表，矩形硬纸板，四支彩色笔和一卷胶带。然后绕开小操场上的自行车停放处，首先一起搜索字典，然后逐个填写单词。然后用彩色笔将在纸板上找到的单词写下来，为每个单词写一块纸板，然后用胶带将带有单词的纸板粘贴到自行车的每个零件上。最后，每个小组向卡有纸的自行车班组展示一本书。在清楚地说明任务后，老师向学生重申该任务是一项持续15分钟的小组协作任务，仅靠一个人的能力是无法完成的。这需要分工和协作。在小组成员中。请自己分享工作。积极合作。然后，在老师的指导下“走出去”，5组学生拿了一套工具，到达了自行车周围的指定区域。
步骤2：学生完成任务（15分钟）：学生骑自行车后，他们将主动，熟练地分享作业并制定任务。根据作者的观察，5个小组之间的分工大致相等。小组中的四名学生首先一起搜索字典，当他们找到单词时，四名学生将再次合作并完成任务。同时。在词典列表中写单词词典；一名学生用词典卡片上的彩色笔填写词典列表中的单词；学生用透明胶带将字典卡片粘在自行车上；最后一名学生帮助前三名学生并检查拼写错误。在学生完成作业时，老师会走动并监督小组，与学生进行积极沟通，回答学生的问题，激励学生，并根据需要提供鼓励和支持。
三.系统安装过程
经过一个月的观察和研究，我们得出了学生的基本情况。这两个班都是正规学校的全日制学生。对学生来说英语基础不是很好。直到四年级之前，他们几乎没有接触过英语。在讲座的前两章中，我们对学生回答问题的主要情况进行了进一步调查。除了定性分析之外，还进行定量分析，例如背景信息，例如积极回答问题的人数和正确回答问题的步伐。
在此基础上，设计英语虚拟对话软件进行阶段训练测试。该测试分为三个阶段，每个阶段执行三个测试以获得相对真实的结果。
系统安装的第一阶段：
一旦开发了“英语虚拟对话系统”，它将首先向实验班的学生介绍。在申请之前，应该教学生和老师理解虚拟对话系统的功能模块和使用方法。根据建议，学生可以在一个独立的环境中适应自己的需求，并可以在教室中学习。学生们在课后花费大部分时间在系统中进行复习和检查，教师通常使用它来解释文本并在多媒体教室中对学生进行测试。比较教学仍在教室中以原始方式进行教学。三周后，请参考表1来研究，记录和分析学生的状况，以及老师和学生的反馈。通过对结果的平均值进行定量分析，我们发现与实验班的原始问题和比较班学生的主要情况相比，实验班的积极回答问题的数量有所增加。从最初的10到15岁，流利且正确的答案人数没有变化。由于学生的英语学习基础不是很好，因此使用技术手段学习的机会并不多；同时，教师应用平台还不够熟练，使用“领导者”的教学过程也不太顺利。人数的增加可能是由于新媒体的新鲜和对教师教学方法的认可。根据反馈的内容，我们改善了教师和学生报告的问题，例如图像不准确，代表性不足和单调的动画，并建议教师检查教学过程，以鼓励信息技术与课堂教学的进一步融合。
系统安装的第二阶段：
在第一个测试阶段结束后，连续使用一个月后，我们将第二个测试阶段进行了一周。测试的结果是，积极回应的人数为19，自由发言的人数增加为12，正确回答的人数为14。在比较班中，有13位活跃的受访者，10位说该语言和8位是正确的。经过连续两个月的使用，老师和学生已经适应了新的教学方法，老师们愿意积极地使用多媒体教室进行教学，并且学生学习英语的热情正在提高。在定量分析的基础上，该系统从需求分析到反馈进行了完善，重点关注教师的课程设置和教学规定以及对“优势学科”教学模式的深刻理解。同时，在英语虚拟对话系统中增加了一个娱乐模块，以增强学习内容各部分的自我评估，并从多个角度提高学习效果。
系统实施的第三阶段：
在新课程结束时，老师将使用Game Solitaire测试游戏Recycled 2。结果发现，在实验班上，有29名学生积极回应，有20名学生能说流利的语言，有23名回答正确。另一方面，积极回答这个问题的比较阶层的人数是17人，自由发言的14人，正确回答的12人。分析发现，教师总体上已经掌握了“主修科目”的教学方法和概念，可以提高学生在课堂上的参与程度以及他们主动解决问题的能力；在口语练习和对话期间，尽管一些学生的表达不够精确，但“哑英语”已基本消失。尽管测试结果未能完全达到我们预期的结果，但学生回答问题的热情有所提高，表明我们系统的设计和干预取得了一些成果。根据情况，我们的下一步是设计新功能并将其合并到测试系统中，并改进原始功能。完成系统的改进后，我们将进行下一轮培训试验，以便我们可以更详细地检查效果的实际效果。
四，思维导图相对于传统教学的优势
传统教学大多是机械的，学生缺乏学习的热情。思维导图被分成几层，每一层都与学生的生活息息相关，并与学生的生活息息相关，从而使学生更容易运用所学知识。
五，总结
简而言之，作者发现在小学英语教学中，教学方法必须适应时代的发展，传统的教学方法已被证明在时代的发展中存在缺陷。如果教师继续在教学中使用传统的教学方法，教学质量将受到严重损害，学生将失去学习的乐趣。在教师教学中使用思维导图可以提高学生的学习兴趣，并增强学生的接受度和想象力。创建一个更高效和有趣的课堂。
参考文献
[1]人民教育出版社 . 义务教育教科书英语（一年级起 点）三年级上册（学生用书）[T], 北京：人民教育出 版社 . 2003.
[2]谭玮 . 英语体验学习探析 [J]. 课程 ? 教材 ? 教法 , 2009，（9）:59-61.
[3]中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准 [M]. 北京：北京师范大学出版社 . 2011.