韦依磊
广西壮族自治区崇左市 宁明县明江镇中心小学 邮编：532503
摘要：本文首先分析了多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用状况，然后通过运用多媒体技术激发学生的学习兴趣来创建教学环境。多媒体教学以学生为中心，反映了学习的主体性。多媒体教学交互式教学发展了学生的自主学习能力，从几个方面探讨了多媒体技术在英语小学中的应用策略。
关键词：多媒体技术；小学英语教学；训练情况
多媒体技术在小学英语课程中的应用为教师和学生带来了很多好处。但是，值得注意的是，如果教师没有正确地使用多媒体技术，将会对小学英语教学产生负面影响。在此基础上，我们需要分析多媒体在小学英语教学中的应用现状，并提出适当的对策，以改善多媒体技术的应用，有效发挥多媒体在教学中的作用，促进小学英语教学质量的进一步提高。
1.多媒体技术在小学英语教学中的应用状况
（1）教师使用多媒体课程的内容来传播主题，而没有创建创造性的教学环境
教师没有补充、删除或修改教科书的内容以满足学生的学习目标和学习需求。他们只是将教科书的内容转移到课程中。结果，多媒体课程中的自我创建内容更少。频繁使用多媒体存在弊端。多媒体课程程序已经成为呈现教材的手段，并且难以充分掌握混合多媒体场景的好处。这样的课程内容不太可能引起学生的学习兴趣，并且在英语课堂上，学生呆滞且无法专心。许多老师经常使用“奔跑”和“跳跃”这样的词，使用多媒体课程程序来呈现语音符号，中文含义以及写在黑板上的句子示例。他们基本上是复制教科书文本的内容，缺乏创造力、创新和缺乏协作，使单词没有呈现在相关程序的上下文中。面对这样的多媒体课程，学生很容易失去兴趣，无法保持最佳的学习状态。
（2）多媒体课程简单，不能反映学生的主体性
多媒体课程计划具有很强的视听效果，可以激发学生的感官，调动学生的学习积极性，使学生能够独立、主动和快乐地聆听，从被动学习转变为主动学习和主动参与。该过程充分反映了学生在课堂上的主观性，有助于发挥学生的主观能动性，并获得更好的学习效果。但是，大多数小学英语教师的多媒体教学参考文献太简单，常常陷入乏味的“师生问答模式”。一个学生犯了一个错误，另一个学生做出了回应。教学过程是固定的，没有很丰富的科目。以及没有各种鼓励学生反映主观性的教学活动，使学生无法成为班级主体。
（3）多媒体教学不利于师生互动，不能有效地培养学生的自学能力
在小学多媒体英语教学中，教师与学生缺乏沟通。课堂中教师活动和调查的范围通常集中在前排，而很少考虑后排的学生。这影响了师生互动的广度。另外，教师经常在课堂上使用互动式问答方式，师生互动是机械化的，并且缺乏探索性互动课程。许多学生专注于看和听，他们花更少的时间进行独立的练习和思考，对他们所见和所听到的东西往往了解甚少，这降低了他们的学习效果。
2.信息技术在小学教学中的应用
（1）明智地将信息技术培训计划用于视听和模仿
农村非专业小学英语老师可以使用CD-ROM录像带来教单词的发音，以便学生可以听正确的发音，直观地观察正确的口头发音并掌握发音技巧。在教学过程中，教师应适当利用视频资源，偶尔进行前进和重复，同时要考虑到学生的掌握程度，以便为学生提供足够的视听和模仿机会。当学生模仿时，教师应鼓励学生大胆张开嘴巴，大声诵读，并纠正不准确的发音。教师应明智地使用信息技术培训计划来练习词汇务实活动。教师需要将图片、声音甚至动画纳入信息技术课程，以使枯燥的单词练习变得生动有趣。以下是动物词汇教学的示例，展示了信息技术在词汇教学中的应用。
学生通过反复地在视听方面模仿和阅读学到的单词，学生对学到的动物单词的发音有一定的了解，然后他们就可以练习单词的发音和含义。教师可以打开投影仪以显示诸如鸟类，小狗，鸭子，小猫等动物的手影，并让学生回答单词。教师根据实际情况对学生的发音进行表扬或纠正，然后由学生自己尝试做出手势的投影。
（2）明智地使用信息技术软件来改善言语表达
教师应积极让学生参与课外活动，以根据学生的年龄特点和爱好，帮助他们增加知识、拓宽视野、发展智力和个性并展示才华。教师还应按计划组织内容丰富且英语形式多样的课外活动。使用英语趣味配音APP可以激发学生对学习英语的兴趣，提高他们的学习效果，并充分调动学生学习英语的热情、主动性和创造力。学生可以通过电影复制活动轻松地了解英语词汇环境，从而大大提高了学习效率。获得复制的经验后，学生会感到自己是“演员”的成就感，他们学习英语的热情也大大提高了。使用英语配音APP可以提高学生口头表达自己的能力。
（3）在教学情境设计中使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
教师创造生动活泼的教学环境，可以为学生提供更好的学习环境，帮助学生有效地理解和记住知识，产生强烈的学习兴趣，并促进学生学习效果的整体提高。因此，教师应适当利用多媒体视频、动画、图片和其他方法来创建一种教学环境，将小学的音频、视频和场景与英语相结合，为学生提供真实的语言学习环境并提高学生的学习水平。课堂体验旨在激发学生对学习的兴趣，动员学生的积极性，让学生有机会积极创建和重建输入语言信息，以达到认知、理解、记忆和掌握的效果，并了解英语在真实情况下的表现。例如，教科书在短语“去”中提到“去学校”和“上课”。基于教科书中提到的场景，作者使用多媒体技术编辑功能，根据教科书中提到的场景，在校园内创建了与学生生活现实相关的学生对话情况。生动的视频使学生能够直观地视觉识别短语“go to”的使用，然后唤起学习兴趣，通过学习使用短语“go to”和程序的上下文来达到最佳学习状态，并达到期望的学习效果。
（4）多媒体教学是以学生为中心的，反映了学生的主体性
在开发和应用多媒体教学时，教师应以学生为中心，根据学生的学习需求量身定制多媒体教学，组织学生参加流行的教学活动，以激发学生的学习积极性，并使学生积极参与教学。因此，在小学英语课中，教师应从学生的兴趣和需求入手，将多媒体教学与白板教学结合起来，通过融合两者来创建动态课堂，改变单一的教学方法，并做到多媒体教学过程逐步体现了学生的主体性。例如，当谈论“鱼”时，老师首先将单词写在黑板上，并在单词中写上中文含义，然后使用多媒体课程程序，显示漂浮在水中并摇动鱼尾的视频图像以及特殊效果音乐。每当尾巴摆动时，鱼体内就会出现一个字母。随着尾巴的持续摆动，“鱼”的整个结构逐渐出现并发出了一个幼稚的声音，“我的名字是一条鱼。”这样，学生被视频动画所吸引，并且非常渴望获得知识。此后，老师多次播放“我的名字是一条鱼”，防止学生跟不上教学，通过这种方法激发学生的学习动机。最后，老师鼓励学生将深入的阅读和写作相结合，以便学生可以清晰地发音“鱼”并学习阅读和写作。
总而言之，多媒体技术集成了声音、形式、绘画和电力等性能元素，并具有将图像和文本组合，将音频和视频组合以及将场景组合的优势。它在小学英语课程中的应用使课程更直观、更明亮、更生动、更有趣，并为学生提供了轻松和谐的教学氛围，使学生能够在愉快的英语教学环境中从被动学习转变为主动学习。为此，教师应积极促进在小学英语教学中使用多媒体技术，并利用多媒体教学的好处来提高小学英语教学的质量。
参考文献：
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