王同
济南市章丘区第一中学 山东省 济南市 250204
英语课程标准明确要求教师在英语教学中要培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体意识，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变成主动学习，从而促进学生的全面发展，让学生具备终身学习的能力。培养学生自主能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
但是在传统的高中英语教学过程中教师普遍通过“满堂灌”的方法来完成教学，这种教法完全违背了现代以“教师为主导，学生为主体”的教育新理念，学生始终处于消极被动的地位，从而忽略了对学生自主学习能力的培养，教学效率低下，学生缺乏学习热情和兴趣，抹杀了学生的学习创造力。今天的学校教育和教育活动是为学生明天的继续学习的服务的，作为教师，最重要的不是教给学生多少知识，而是要培养学生获取知识的方法和能力。因此，我们在研究教学的同时，更应该注重对学生学习的研究，尤其是学生自主学习能力的培养，使学生由“学会”转变为“会学”，实现一次“质”的飞跃，我国有句古话——“授之以鱼，不如授之以渔”。那么，如何培养学生自主学习的能力，让学生学会主动学习呢？
一、对于教师，首先要创建民主课堂，不再个人包办学习过程
1、加强情感教育，诱导兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。
2、运用电教手段，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。
3、利用竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。人与人、组与组、班与班之间也有比赛，可以激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣。
4、利用课外活动，延伸兴趣
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
二、对于学生，教师要帮助和引导他们优化英语自主学习的方法
学生要学会自主学习，就必须首先确立科学的学习方法。学生的学习方法的确立，一定要根据自身的实际情况而定。
学习方法有一定的共性，更有很大的个体差异。好的学生学习方法，不一定会适用于学习一般的学生，而这门学科的学习方法也不一定会适用于那门学科的学习。因此，英语教师应当从一开始就要根据学生的不同的学习特点，正确引导学生逐步确立不同的、适合自身英语学习的方法，并要引导学生在不断学习的过程中去不断调整和优化自身的英语学法。
1、识记单词的方法
要学好英语，就一定要记得住单词，只有拥有一定的词汇量的学生，才能在英语学习的听、说、读、写等方面学有成效，才能真正用好英语。但有些学生总是抱怨记不住单词，花了很多时间在背单词上也总起不到效果，因此我教了学生一些识记单词上的方法。识记单词要分三步走，第一步是读诵结合，注意单词的拼写、词性、意思等；第二步是可以用一张小纸条盖住所有单词的中文或英文，回忆英文或中文；第三步了解重点单词的用法及变化。这样三个步骤下来，学生就能基本记住大部分单词。如果还有较长的单词记不住，我叫学生准备一些小卡片，把这些不易记住的单词写在上面，随时随地看一看，我总是对学生说功夫不会负有心人的。因此，学生在识记单词上就比较省时省力并且明显更有效果。
2、关于预习的方法
说起预习，有的学生可能会认为这是谁都会的事情，但这里面有很大的学问，教会学生进行预习更是培养学生自主学习能力的一个重要环节。 预习要有目的性和计划性。在学习新的内容之前学生应该明确要预习些什么东西、计划要花多少时间在各部分内容的预习上、计划采用什么方式来预习以及要达到怎么样的预习效果。 比如要在学习新的一单元前，要先把生词预习一遍，做到心中有数，基本熟悉，还要借助手头的参考资料和词典，根据预习作业的要求，把新一单元的对话和课文总体地梳理一遍，初步理解大意。并要把不太理解的地方用记号标出来，再和同学进行预习交流或是请教老师，也或者在上课时注意听老师对这些部分的解释。还要把书中的一些练习先做一做，探探深浅，这样的预习才会达到事半功倍的郊果。预习好了才能掌握学习的主动权，上课就会有明确的目标，而且还会培养自己独立思考的习惯。
3、关于复习和处理作业的方法
和预习一样，复习也要有目的性和计划性。学生应当明确应该及时复习些什么内容，计划用什么方式，花多少时间在复习上，要达到什么样的复习效果。 在复习刚学的内容的过程中，首先要注意及时进行第一遍复习，今天的内容不能拖到明天去复习，这个星期的内容不能拖到下个星期去复习。其次要考虑到复习的全面性。不仅要复习、识记单词，还要练习对话、读诵课文以及复习一些重要的语言和词汇的搭配。 而处理作业前一定要先复习，因为做作业的目的是要巩固已学知识并检验学习效果。而且在处理作业时一定要独立完成，不能抄袭。
三、对于双方，要积极开辟第二课堂，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。
?? 课外教师应要求学生广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。教师可要求学生自主地去阅读精彩文章，然后同学之间交流学习心得、学习笔记，在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活的、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。那些课外能自主学习、合作学习，广泛阅读的学生，他们的阅读能力、阅读速度提高得很快，英语学习的兴趣也越来越浓。
? 总之，无论课前还是课后，课内还是课外，都是培养学生自主、创新能力的广阔天地，新课程改革对英语老师提出了新的更高的要求，要培养出符合时代要求的创新型人才，我们必须不断地更新观念，进行探索，注重学生能力的培养，为学生的终生学习和全面发展奠基。
教学是一种艺术，它的美妙之处不在于传授知识，而在于激励、唤醒学生的自信，培养学生的自主学习能力，教的重点是教会学生学会学习，进行学法、策略指导，这样不仅会产生较好的教学效果，而且有助于学生创新能力、实践能力的提高，为学生的终身学习打下坚实的基础。