沈群
安徽省蚌埠高新区禹庙初级中学 233400
摘要：随着新课程改革的不断深入和我国社会经济的不断发展，英语在目前生活中的实际应用越来越广泛，新课改标准推行后，初中英语教学更加注重学生应用实际能力的培养及英语知识的应用。情景教学法作为我国英语教学的一种新方法，长期以来在英语教学中得到了广泛的应用，取得了良好的效果。情境教学法是一种旨在提高教学质量，调动学生积极性的科学方法。切实提高学生的综合素质。
关键词：初中英语；情景教学法；应用
随着世界变得越来越习惯与全球信息进行交流，英语的使用也显着增加。英语政治教育愈来愈受到国家重视，就是为了让学生在学好文化知识的同时，也能掌握另一种语言，为她们日后的学习进步奠定基础。但是，由于传统的英语教学方法太过单调古板的缘故，致使很多初中生对英语课产生了一定的抵触心理，严重影响到了教学质量和教学效率。在此阶段，英语不仅用于与外国朋友交流，还用于了解世界上最先进的科学技术。这已成为重要的工具之一。
1.情境教学法概述
情境教学法概述情境教学法最早于1920年代在英国出现。这种教学方法最初是用来教学生口语的，并且适合该教学过程。模拟场景可提高课堂教学效果。这种教学方法的创始人认为，尽管存在各种各样的活动和个性，但实际上，人类活动可以被认为是从事各种特定情况的人们，并且人们各自的语言也可以是外部的。在这种与环境互动的基础上，通过在教学过程中引入阶段模式，可以有效提高教学效果，并鼓励学生在特定情况下更好地完成学习。情境教学法从诞生之日起就受到了教育工作者的评价，在长期使用过程中，教育者也在不断优化情境教学法，目前，情境教学法已不再局限于教学环境阶段。情境教学的现代方法强调了情境建模中参与者的相互作用，以及创建适当的情节以通过这种环境和情节的阶段。组合式教学法提高了教学效果。
2.在中学英语教学中采用情景教学法的方法
初中生学习英语时，经常会遇到大量新单词和更陌生的句子模式。这种情况的出现也使初中生产生了疑问。学生的英语学习困难增加了，因此初中教师经常使用情景建模来帮助学生获得更多的英语技能。以下是分析英语教科书的示例。
（1）使用情境建模训练方法进行模拟训练。如果将语言主题与交流和对话的情况分开，则它不包含作为语言主题的最重要的元素，也不会对语言主题的发展有用。改善教学工作时，必须在适当的环境中说英语。因此，教师在实际教英语时，首先需要教师制定适当的英语教学情景，以便学生根据相关的教学情景更好地体验语言技能。例如，当初中阶段的老师在英语教科书“如何去图书馆？”解释该课程时，为了使学生有效学习，教师必须能够构建适当的教学方案在教室里。在此过程中，教师需要能够在上课之前进行详细的准备，同时要考虑到学生对知识的掌握程度以及采用英语语言技巧来创建满足实际需求的教学环境的能力。在本英语课中，一旦老师完成了对基础知识的解释，可以通过与资源互动来选择班上的多个学生，以完成对教学情况的模拟。然后使用教室空间模拟路人询问其他指示的情况。当学生进行交流，增强英语技能以及在情境中进行交流时，学生可以充分利用在课堂上学到的知识。还可以添加适当的肢体语言和夸张的面部表情，以使场景建模更加生动。此外，为了进一步提高英语教学的效率和学生的参与水平，教师可以在课程开始前五分钟在每个班级与一两个学生介绍英语。教师还可以用英语自我介绍。
（2）教学活动的计划和上下文英语教学的发展是一种交流手段，必须基于特定的环境。作为初中英语老师，应该计划各种教学活动，讲解英语课程，以进行情景教学。例如，当一位老师讲解“生日派对”的英语教科书课程时，可以找出哪个学生当天或前几天有生日，并组织学生为他们制作生日贺卡。
用英语写下动作，并进行情景对话，例如“你的生日是什么时候？”“明天是我的生日，我将举办一个大型聚会”。为学生创造轻松和谐的环境，培养学生的学习热情，也可以加强师生之间的关系。
（3）利用多媒体技术进行情境学习。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于各个领域，特别是在可以使用彩色图片，优美音乐和灵活图像的教学活动中。方法为学生创造了学习环境，从而激发了他们的好奇心和学习兴趣。通过初中英语课程，教师还可以使用多媒体技术来吸引学生的注意力，一些困难的英语语言技能将更加具体和简化，以鼓励学生积极参与教学活动并为学生提供基础。
3.使用情境学习方法时要解决的问题
（1）教学景观的方法应尽可能接近学生的家庭，学校和社会生活。实际上，当任何东西与现实生活中的例子相关时，学生会更感兴趣，因为他们更容易理解，学习英语也是如此。例如，在下雪时，教师可以使用Snow Now来解释当前时间。每天上学时，父母总是会问：“一路小心。” ，对应于“英语”。 “小心”或“保重”他们实际上会以多种日常语言交流，喜欢学习的学生经常问老师，这也将增强他们自己学习的能力。
（2）情境教学法不仅要有目的地教新单词和句子模式，还要有目的地复习旧知识。作者的有效方法是：将旧单词解释为新的句子模式，然后将旧单词教授为新的单词。旧句子模式。在教授语法时，不仅应教授语法，还应将学到的单词与句子模式相结合。这可以起到很好的复习作用，同时可以防止学生忘记，帮助提高他们的语言使用能力。
4.开展直观情景教学法
随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了越来越广泛的应用。在初中英语教学中，教师可以采用现代化的教学手段为学生创设更加直观的学习情景。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情景，从而有效的激发学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，教师可以将多媒体教学与其他的教学方式有机的融合在一起，从而有效的提升课堂教学的效果。比如，在学习 Unit 1 Where did you go on vacation？的过程中，教师可以将学生分成几个小组，并用多媒体为学生播放某地的风景照片，使学生有一种身临其境之感，然后让学生练习度假话题的对话，并将本堂课所学的词汇和句型运用进去。在学生练习之后，可以让各个小组展示编对话的成果，并对各小组的表现给予积极的评价。通过这样的方式学生能够锻炼自己的英语运用能力和口语表达能力，并且会获得学习中的成就感，从而加深对英语课堂的热爱。
结语：
简而言之，在初中英语阅读课堂教学过程中，传统的教学模式过于单一，教学方式过于乏味枯燥，学生在课堂中并不是主体地位，教学效果并不理想。而情境教学在初中英语教学中的应用不仅使学生体验到学习英语的美，而且还利用了现场即兴表演的能力，不仅为学生提供了语言教学。对于人们来说，这也是发展多种思维能力的关键场所。因此，将情境教学整合到中学英语教学中是使教师和学生合作进行教学的必要工具，使中学英语教学的质量加倍。
参考文献：
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[2]王佳颖.浅议初中信息技术教学中的情景教学[J].中国科教创新导刊，2011（06）.
[3]孙玉梅，孔鑫.情景教学法在初中英语阅读课堂中的应用[J].才智，2016，（16）.