刘贵兰
贵州省黔西南州普安县西城区龙溪石砚中学
摘要：鉴于经济发展的需要，人们对英语口语能力的需求逐渐增加。因此，在初中英语教学改革中，初中英语教学已成为改革重点，以提高学生的英语语言能力，同时提高学生的英语口语表达能力，可能促使英语在日常生活和工作中得到应用。
关键词：初中英语；口语教学；有效策略
随着社会经济的飞速发展，国际贸易日益频繁。英语作为一种国际认可的语言，英语在市场经济中越来越流行。这在教授英语的影响力时需要更多的注意。在我们国家，许多学生父母允许他们的孩子从幼儿园或更年轻的年龄开始上学，以便孩子们可以更早地使用英语交流。放学后，有些学生比其他科目更注重英语表现。这些现象反映了英语在现代社会中的重要性。针对这一问题，教育部门还进行了英语教学改革。然而，实际教学发现，尽管许多学生很早就接触过英语，但英语口语表达能力仍然很差。尽管每个人都知道学习英语的目标是提高“听”、“说”、“读”和“写”的能力，但随着学生学习的增多，学习英语以阅读和写的能力仍被用作学习的基础。教师只关注学生的成绩，却忽略了学生的“听”和“说”的能力，这使学生显得紧张，在日常英语交流中没有优势。为了改善这种情况，教师有必要从课堂开始，并有效地实施英语口语教学。
1.听和说都可以使学生更快地进步
在学习英语时，“听”和“说”是相辅相成的。教师应打破现有教室的限制，有意识地进行创新，以使学生获得并逐步积累与生活和学习有关的听力材料。听力材料来自多种来源，例如：录音材料、广播节目、英语电影和英语歌曲等，这些都是好材料。近年来，积累听力材料的方法逐渐变得丰富。学生不仅可以通过重复阅读来“听”，而且可以通过模仿来“听”。在此过程中，教师应充分尊重学生的独立选择，采用灵活的方法为学生“听”打基础，并提醒学生注意“发音、重音、语调、持续阅读和柔和的语气”。感知和使用基本的英语发音技能作为一种手段，有意识地发展学生的正确说话能力，在阅读英语的同时读口音和节奏，然后发展学生的态度、情感、价值观等，这些都会在他们说英语时体现出来。例如：“我爱英语会引起世界上大多数人的思考。”我有兴趣。“ What a clever boy”。在句子的其他典型示例中，教师可以使用它们来教给学生一种英语感，使学生能够感知句子的连贯性。现代教学正在迅速发展。教师可以使用图像、声音、视频等来教多媒体。多媒体教学不仅可以提高课堂听和说的效率，而且可以丰富课堂内容，提高学生对英语课堂的兴趣，并吸引学生更好地参与课堂。鉴于上述优点，教师应抓住多媒体教学的机会，努力掌握现代多媒体教学方法，以达到有效和优化英语课堂的目的。
2.在教室里用英语唱歌来调节气氛
教授英语时，教师可以允许学生根据课程表和学生的英语背景在教室里唱歌或播放英语歌曲。通过唱歌，学生可以集中精力，同时消除疲劳并提高学习效率。在教室里，教师们可以使用英文歌曲吸引学生的注意力，并向学生介绍单词和句子的模式。例如，可以与学生一起演唱启蒙歌曲“ I can say my ABC”，这可以向学生介绍26个英文字母，并教学生唱歌“十二个月”和“ The day soft”，以鼓励学生记住单词（例如，几个月和几周）。通过学习与人体各部位有关的文字，教师可以鼓励学生学习阿道洛夫克莱和If you are happy。你可以唱“你睡着了吗，约翰弟兄？”来解释当前时间。还有其他歌曲，例如“ Your name是什么？”，“ How old are you？”和“ Where is Mike？”。几乎每首英语歌曲都有用于单词、短语和句子的模板。课堂上嵌入英语歌曲不仅可以激发学生的热情，还可以帮助学生巩固他们的英语语言能力。
3.讲真话教学，鼓励讲英语
通过口语教学，教师发现许多学生不敢说英语。主要原因是他们不确定英语的发音，不敢说英语，并且总是担心别人会笑。例如，学生倾向于更专注于英语口语中的“唱歌”或“背诵”，学生对自己的发音很含糊，许多辅音发音过大，缺少元音，表达语气刺耳。英语发音是口语的基础。学生只有学习发音，才能正确表达英语。在这方面，教师在教学中结合了学生的人格特质，运用英语歌曲的音乐感来鼓励学生学习声音，逐步发展学生的英语直觉，鼓励学生说英语，并深深增强英语的输入和输出，使学生正确说英语，并可以学习英语口语并表达对英语的信心。例如，在教学中，教师使用英语歌曲“我们年轻时的一天”来加强学生的两声[ei]，[ou]，[ai]练习，并指导学生自己唱歌。另一个例子：使用Song Jing le Bells可使学生真正感受到连续性，阅读不良，爆炸等等。英语听起来像：“ What fun it is toridei naone horse open sleig high”一句，当唱歌“ What fun”时，爆炸消失了，主题需要联系起来，需要减弱的主题。初中生偏爱英语歌曲，教师使用英语歌曲来纠正或增强学生的发音，并允许学生说英语可以起到事半功倍的效果。
4.组织口头作业并增强口头学习
在正常情况下，英语课堂中的口头指导仅限于阅读对话、阅读等。并且只限于知识的应用，而忽略了对话主题的主动性，因此口语教学效果差。例如，在教授语言时，教师现在将在对话中提及一个新词，即“ Not mention it！”。有一个发音的单词以代词形式出现，并且短语pay more at ten ti on to更改为pay no at ten ti on to等，以便学生可以阅读对话。进行对话以消除障碍，进行“一马一河”对话。再次查看学生的口语教学，这只是学生和学生之间的对话练习的重复。学生对话中没有什么新内容可以扼杀学生的口头热情和主动性，甚至可以扼杀学生的创造力和表达能力。新的课程标准促进了学生创造力的发展和提高。口语教学不仅涉及阅读对话和进行对话，还应使学生能够将此对话用作项目，并将对话用作模板。在此基础上，学生可以谈论自己的困惑和疑问，对方可以提出建议。这是本节的主要目的。长期的坚持不懈的口头教学可以吸引学生的注意力，提高学生的口头表达水平，并提高学生的口头英语自我意识。另一个例子是阅读教学，这是一种简化的处理方法，它允许2人一组的学生进行面试和对话，一个学生与A，另一个学生与B进行对话。形式无非是一次重复文字，例如，口头教学。设计与其说是阅读和重读文本，不如说是口头指导。也可以想象学生的兴趣很高。并且，如果教师明确要求学生模仿对话，让学生了解B部分的要求，以学习一段中不熟悉的单词和短语，消除学生完成进一步任务的障碍，然后自由玩耍，例如，当被教师问到“ Do you think life is better now”时？这时，学生可以不使用课本中的句子就可以回答，并且可以根据需要表达它们。任务执行是任务创建中的关键步骤，并且是任务设计的体现。如果一项任务的执行不力，那么无论任务的设计多么完美，都不可能实现英语教学的目标和口语教学的目标。此外，任务评估不容忽视，教师应指出英语口语教学的弊端和优势，加强和改善学生未来的口语教学，改进口语教学方法。口语教学是英语教学的重要组成部分之一。为了提高学生英语教学水平或取代默契英语，一线教师用自己的眼睛焦急地看到了这一点，并探索了一些方法。但是，基于任务的教学对于英语口语教学很有用。从而使教师可以优秀、有效地提高学生的英语口语水平，提高教师的英语口语教学质量。
通常，初中英语口语教学一直不够。这些问题的存在严重限制了初中生英语口语能力的发展，也影响了初中生随后的发展，导致许多初中生养成无声英语的习惯。在这种情况下，初中教师应采取适当的策略来帮助学生更好地练习口语英语；应鼓励学生使用不同的教学方法和开发不同的评估方法，以鼓励学生说英语，以便进一步发展可以有效地教授英语的口语教学。
参考文献：
[1]刘成兵.提高学生口语交际水平例谈[J].语文教学与研究.2009(26)
[2]周玉凤.怎样有效提高初中学生的口语交际水平[J].学苑教育.2009(06)