林小妃
海南省东方市琼西中学
摘要：阅读首先是学习英语口语所必须要做的工作。可以看出，阅读不仅应该学习语法和词汇，而且更重要的是培养学生的独立阅读和语言能力。当前，在中学英语教学中存在这样的情况，尽管技能发展，但仅使用阅读材料作为语言知识学习的载体是远远不够的。提高学生的英语理解能力的方法和技能在高等教育英语教学中非常重要。一方面，可以帮助学生通过阅读获得信息，另一方面，可以扩大学生的知识水平并丰富学生的语言技能。
关键词：高中英语；英语阅读；阅读能力；现状；方法
《高中英语通用教学标准》指出，全日制高中英语教学的目的是通过高中英语的义务教育巩固和扩展学生的基础知识，并发展基本的听，说，读，写技能。在写作方面，应着重于提高阅读技能，使学生有机会获得自主学习的机会，提高学生获取信息，处理信息，分析和解决英语问题的能力，并着重于英语思考和表达的能力。基础教育阶段英语课程的主要目标是教学生发展综合的语言技能，并有效地提高学生的听，说，读，写的综合能力。英语教师需要加强学生的导向和教学，并发展学生的英语阅读能力。
一、汉英阅读教学的现状
在传统的英语教学模式中，教师主要依靠教科书，很少将实际的教学内容与生活以及英美文化知识相结合。这样的教学失去了灵活性，导致很多内容学生都无法完全理解。在教学过程中，教师还忽略了学生主体性原则，阅读课基本上是教师在说学生被动的听，教师和学生无法形成互动和协作的教学氛围，课堂游戏中也不能完全激发学生的热情和主动性。此外，一些教师通过放弃词汇教学，在阅读之前仅呈现相关词汇的含义，只包括关键字的一般含义，而忽略了词汇，从而单方面寻求阅读全文的“整体理解”的做法也是欠妥当的。
（一）学生的词汇量有限，这会影响阅读效果。如果高中生想成功地提高阅读能力，首先需要积累一定数量的英语单词以满足阅读时需求的重要条件。在阅读过程中，学生不可避免地会遇到许多意义不明的单词，足够的词汇掌握能力将对阅读能力产生积极影响。然而，实际上，许多高中生在课外并未积累更多的英语单词，因此由于缺乏先决条件而无法提高阅读能力，还会在一定程度上影响学生的阅读兴趣。
（二）学生没有必要的语法支持，这会影响阅读的有效性。我国大多数高年级学生倾向于反对英语语法学习，不想接受太多的英语语法知识。缺乏语法知识将不可避免地影响学生的理解能力，阻碍学生更有效地阅读，并抑制学生的阅读意愿。
（三）学生对英语手册过分相信，无法积累阅读技能。许多学生遇到不常用的单词不愿意在文章的上下文中进行合理的猜测和检查，习惯于使用英语手册来理解英语单词的含义和用法。这样，对陌生的英语单词并不会给其留下深刻的印象，当以后再次遇到时，仍然不记得单词的含义。
二、改善中学英语阅读的具体方法
（一）选择适合的阅读材料以增加阅读量。尽管与过去相比，中学英语课本的阅读量已大大增加，但远远达不到课程标准的要求。因此，教师应谨慎选择其他阅读材料。在选择材料时，所选材料必须在学科，题材，难度等方面满足实际的教学要求和学生的实际水平，激发学生对阅读的兴趣，并通过越来越多的阅读来提高学生的阅读技能，这一点至关重要。阅读材料可以包括名人笑话，历史传说，民间故事，童话，冒险，日常生活，新闻报道，社会状况，政治经济学，历史和地理知识，通俗科学文章等，需要灵活，多样，生动而有趣。各种流派。
可以使用叙述，描述，应用，解释，论据和其他样式。选择适当的长度和丰富的内涵，适中，不常见的词汇，都会对学生的阅读有极大的帮助。广泛阅读不仅可以帮助学生扩大词汇量，丰富语言知识，拓宽视野和拓宽思路，还可以帮助学生了解英美两国的文化环境，生活习俗，思维习惯和特定语言表达。这将提高学生理解和阅读英语的能力。
（二）解释阅读目的并注意阅读方法。阅读的目的是获取信息，提高正确的理解水平是阅读的关键。要理解文章中表达的意识形态，了解文章中描述的内部联系以及文章的含义和提高对文章的整体理解。在阅读时需要注意阅读技巧，确定主要思想，和文章围绕的主要思想。每篇文章都是一个有机的整体，各段落之间有着密切的联系。整篇文章的主要思想是对每个段落的中心思想的透彻解释。在英语中，用于表达这中心思想的句子称为主题句子。通常，文章的主要思想是在文章的第一句中，有时在文章的最后一句中，其他句子用于说明和发展主题中的句子。因此，在确定文章的主要思想时，学生必须注意阅读文章第一句和最后一句这两个句子。但是，也有一些文章的主要思想经常贯穿全文，因此学生必须全面阅读全文，对段落内容有很好的理解，并对文章有很好的理解。了解具体事实和重要细节。一旦文章确定了要表达的主要思想，就需要使用许多详细信息来进一步解释或表达主题以反映主要思想。对这些细节的掌握是总结文章主要思想的基础，因此，它在理解全文中的作用不容忽视。阅读文章时，学生需要养成识别和记住特定事实和重要细节的习惯。这些特定的事实和重要细节是主题中的扩展，其他说明或句子示例，用于支持主要思想的主要方法。根据常识联系以上和以下结论，在实际的阅读活动中，为了获得文章中传达的信息，有时有要根据文章中提供的事实和提示得出合乎逻辑的结论。还必须能够通过文章的直接含义来掌握作者的真实思想，并就未直接引用的抽象得出结论。
（三）强调词汇训练。字典是学习语言的主要材料。学生的词汇量越大，语言理解的范围就越广。由于阅读过程中的“新单词障碍”和无法理解句子的含义，词汇记忆和存储不足将导致这种现象无处不在。可以说，足够理解词汇是理解文章的关键。但是，许多学生在提及单词记忆时会感到恐惧。教师应该帮助学生找到合适的记忆方法，以减轻学习负担，提高学习效果。教师通常教学生养成将同义词，相似词和反义词归纳的习惯。学生必须记住尽可能多的有用短语和搭配，并将单词扩展为更大的语义单元，这样才会提高阅读速度和效果。
（四）培养对阅读的兴趣并养成阅读习惯。为了在阅读过程中激发学生对阅读的兴趣，必须在开始阶段就正确选择阅读材料。阅读材料尤其应与学生的语言能力保持一致。选择材料时，首先要考虑的是学生可以理解现有的词汇和语法知识。一旦学生理解了英语课本中的段落，一定会感到英语正在成为自己使用的工具，这将引起学生对进一步阅读的兴趣。阅读材料必须与学生的认知能力相对应。学生的理解水平与主要认知能力密切相关。选择的阅读材料与其认知能力相对应，学生就会发现阅读内容既可以接受又可以从中学习到新东西。在阅读过程中，与材料的内容产生共鸣，使学生渴望阅读。阅读材料必须满足学生的个人兴趣。阅读的内容有其重点。有些学生喜欢名人传记，有些学生喜欢天文和地理，有些学生喜欢体育。在阅读的初始阶段，为了激发阅读兴趣，在选择材料时应充分考虑自己的偏好。只有感兴趣的内容才能吸引学生克服困难，继续阅读并在阅读过程中吸收新的知识，掌握更多的词汇。
简而言之，英语口语的学习、练习，在升学考试，进入大学后也会发挥关键作用，因此必须始终关注并加强学习练习。
参考文献：
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