钟翠娟
华南师范大学附属惠阳学校
摘要：创设活跃舒适、功能多样的学习环境，构建“思维广场”的教学理念，逐步形成“目标引领—自主研习—合作研讨—思辨提升”的教学流程，有利于提高学生对英语阅读的兴趣，培养高中生在英语阅读中的文化意识，锻炼他们在英语阅读中的思辨能力，提升他们的英语思维品质。
关键词：思维广场；英语阅读；教学设计
问题的提出
在一门语言学习中，阅读是发展其他语言技能的基础和前提。高中英语阅读是英语课程体系的核心元素，直接影响英语学习者整体英语水平。当前的高中英语教学过程，常常出现以下问题：学习主动性弱、学习氛围差、重语法轻阅读、阅读技能低。基于现状，笔者提出了“思维广场”高中英语阅读教学的理念。
一、“思维广场”的概念解析
“思维广场”是一个空间大小自如并融入信息技术和多元化课程资源、保障多样性学习方式、半闭合半开放的学习环境，通过空间的改变、教学内容整合和教学方式的变革来促进学生高阶思维的培养，营造优势教学与学习的氛围。思维广场教学模式是通过空间变化，促进教师的教和学生的学的方式变革的一种教学模式；由于空间的开放和自由，学生能够保持较高的学习热情，在对话交流和分享中实现思维的碰撞，促进自主学习，独立思考和分享合作的能力提升。
二、基于“思维广场”的阅读教学设计
在参考“思维广场”的教学模式的基础上，本文将结合2019人教版高中英语必修一第三单元“Sports and Fitness”来阐述阅读教学设计。该单元以运动和健康为主题，从不同角度说明运动除了能达到竞赛的目的之外，还能愉悦身心，提高幸福感和获得感。该单元的引言“All sports for all people”，由现代奥运之父顾拜旦在90多年前提出，意为希望人人都有运动的权利和自由，与当今中国倡导的“全民健身”有相通之处。本单元的阅读板块以主题活动“选择你最喜欢的运动员”作为切入，在文本所提供的活动场景——邀请读者来信选出自己心中的体育界活传奇，并分别举例介绍了国内与国外取得瞩目成绩的著名运动员郎平和乔丹。
（一）空间变换调动学习热情
学习空间是指用于学习的场所，主要有学校建筑（课室、图书馆、实验室、操场等）和家庭中的学习区域。在学校中，传统教学主要在课室进行，学生容易产生情绪上的疲惫，学习热情不足。在对学习空间变换后，能够给予一定的新鲜感刺激，调动学生的积极性。在学习空间中教师位于前方讲台位置的时间明显减少，学习空间能够促进社会性交互，并且还有助于讲授式教学、讨论、合作学习三种教学方式之间的相互转换。
本单元以运动和健康为主题，适宜在操场、体育馆、篮球场等地点进行授课，与主题相契合的空间能刺激学生产生情感共鸣，调动起学习热情。尽管无法达到乔丹精湛的扣篮技术，在适宜的场所之下，仍可以安排爱好打篮球和排球的学生作相关动作示范，增强代入感。不设讲台，教师在授课时可在学生间自如走动，参与学生的发言讨论，拉近师生距离。同时，交互的空间能有效促使学生参与到学习讨论中，进而提高学习热情。
（二）自主学习培养主动意识
布置学生自主阅读任务单，课前查阅资料提前学习。自主阅读任务单能集中学生的注意力，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体性，激发学习的内驱力。目标设定理论认为，人类的行为都有目的，要使行为发生，就要设定目标并区追求目标。因此，教师在阅读任务单上的内容设定应设为短期内可以完成的目标，以增加学生完成后的成就感，激发学生兴趣。教师在此时可以观察学生的阅读过程，在其遇到困难时及时给予鼓励和帮助。
在本单元的阅读任务单上，可设置与背景知识相关的问题：
1. Have you read the whole passage?
2. What do you know about Lang Ping and Micheal Jordan?
3. How can a person be called a legend?
4. What has Lang Ping done to make herself popular among fans all over the world?
5. What is Jordan’s secret to success?
（三）主题讨论增强学习氛围
话题讨论作为一种有效输出手段，能激发和培育学生的自主学习意识，对已学知识进行整合，促进知识迁移。学生可以围绕具体的话题进行交流和讨论，唤醒已有的知识和经验，将话题、结构、功能有机整合，引导学生表达一个个富有真情实感的思想，在实践中学习英语。
学生在查阅郎平和乔丹的相关背景资料之后，结合自主学习，可以加入不同的话题组进行讨论：
1. Why can they be called living legends?
2. What qualities do they have? How do you know from the text?
3. What can we learn from them?
4. Who can also be called living legends in your mind?
前三个问题实际上都是指向同一方面——郎平和乔丹的优良品质，通过学习他们的优良品质来领会做人做事的道理。最后一个问题给予学生自由发挥空间，畅言心中所想，提高学生的兴趣和积极性。
（四）反思认知提高阅读水平
及时的反思有助于学生理清阅读文章的思路，纠正错误的认知。教师在这个过程中可以有目的地引导学生将主旨概括、细节理解、词义猜测等题型归类处理。
例如课本第39页习题二，判断句子为原文陈述、细节推理还是来自经验，可摘取其中的细节推理句子出来。
【句1】Lang Ping won several championships before she became a coach.
【句2】Many people in China and the US love Coach Lang.
【句3】Before people saw Michael Jordan play, they did not know that basketball could be played that way.
【句4】Michael Jordan believes that it is important to help others.
学生通过寻找原文对应的句子，判断这四句话的正误，检验自己对文章的理解，分析错题原因，反思自己的认知，提高阅读水平，避免今后在理解相似材料中继续犯错。
（五）模仿场景创设体验教学
语言学习者在模仿状态的场景下，是比较容易锻炼自身能力的，在有条件的情况下，如果能够临摹文章所述的场景，进行角色扮演，则效果更佳。还是以上面所述的单元话题为例，如果能够组织女生来一场简短的三人篮球赛模拟表演（指派学生扮演郎平）以及组织女生来一场同样类型的篮球赛模拟表演（指派学生扮演乔丹），则笔者认为这样的体验式英语阅读教学，将会更加顺利。
三、结语
“思维广场”创设的新型教学环境，改变了原有的传统教学模式，突出了学生学习的主体性，同时也对学生提出了更高的预习要求。在高中英语阅读教学中践行“思维广场”理念，学生的主动性和积极性能得到进一步提高，中西文化意识能得到更好的培养，思维品质也将有进一步提升。
参考文献：
1.王蔷、陈则航 《中国中小学生英语分级阅读标准》，外语教学与研究出版社，2016年
2.姜君轶 “依托思维广场平台，进行教学内容重组 ——以“大气圈的保温作用及其影响”为例”，《地理教学》2018年第16期