张振英
新疆乌鲁木齐市第五十七中学
摘要：在教授新时代英语的过程中，教师必须确保学生积极参与课堂活动，并积极探索在课堂上学到的基本英语内容。因此，教师应很好地培养学生的学习能力，并通过积极的研究使学生了解学习英语的本质。在此基础上，本文主要分析了初中英语课堂教学的有效策略。
关键字：初中英语；口语能力；教学策略
作为处于义务教育九年级中期阶段的学生，初中生的心理特征不同于小学生的心理特征。从心理学的角度来看，这个年龄段的初中生最重要的事情是年轻的初中生的学习心理正在逐渐成熟。学生的学习情绪通常很强烈，容易被人、物体和周围物体感染。随着教育改革，探索性学习和自主学习已成为学生的主要学习方法。为了教授初中英语，教师有必要设定一个目标，引导学生进行独立思考，在课堂上积极改变学生的学习方法，并了解学生如何积极地获取知识。为此，研究教学是一种有效的工具。在教学中，教师如果能充分利用初中生的心理素质，结合英语学科的素质，根据情况组织教学，那么课堂探索性教学模式就能取得良好的教学效果。因此，在课堂教学过程中，初中英语教师应意识到发展学生探索性学习的重要性，并不断引入有效的教学方法来增强学生在课堂上的主动性。教师可以使用各种新颖有效的方法，使学生积极学习英语，提高英语学习效果。
1.了解传统教学模式的缺点
举行测试的颜色在教学中非常明显。一般来说，重点仅在于英语技能的解释和实践。目的是提高询问英语问题的技巧，从而提高学业成绩并履行其教学任务。除了课程内容过于刻板的事实之外，教师在传统教学中占据着主导地位，而教学则侧重于教师活动。这种主观主义在初中英语课堂上营造了一种严肃而紧张的氛围。在这样的氛围中学习，学生只能无奈地接受教师教的新语法，而不会注意更多的语言思维和艺术观念。当然，谈论发展学生的学习主动性甚至更加困难。
同时，传统的课堂教学有很多学生，英语作为课堂教学的组织形式被教师教授。尽管教师花费更少的时间并提供了大量的知识，但其课堂教学效率低也是一个明显的缺点。教师通过单一的教英语这不会提高学生的成绩，将会大大削弱学生学习英语的机会。
2.英语课堂教学特点分析
基于需求的课堂教学是提高学生创新能力的必要过程。通过这种教学方式已经取得了一些变化：一个是学生过去被动地接受了主动知识的获取和应用研究，另一个是传统知识注入。这已成为交流的一种形式，第三是过去学生单方面获取知识已转变为师生之间的多边交流。
用英语进行的探究式教学侧重于互动，包括师生互动。探索性英语教学极大地集中了学生的自我意识，并在这种指导下集中了学生的学习主动性。如今，社会竞争日趋激烈，学生最终将进入社会，因此发展学生的积极性是人才发展的先决条件。在英语教学中，教师应如何体现学生的学习状况，以及如何通过努力才能获得知识和真理是一个重要的问题。研究性教学的出现仅反映了新教学的精神。教师通过有效地激活中学英语教学，可以实践“以学生为中心”的教学新观念，自然地发展学生的自然学习和思考能力。这鼓励了学生教育研究的发展和巩固。
探索性英语教学非常重视其贡献、灵活性和学习目的。在探索性英语课上，每个学生都是生活中的一个独立的人、一个独特的人，一个独特的个性和独特的思维方式。以现代社会环境为主导的教师在进行英语教学时必须遵循高质量的教育标准，而不是将提高学生的解决问题的能力作为自己的教学任务来进行自我教学。这要求教师不断更新新知识、扩展知识并不断提高教师自身的整体素质，还要求学生能够进行研究、创新和不断更新学生的专业知识，以独立学习适应新课程改革的要求。
其次，培养学生的学习兴趣。作为教师，教师在指导学生方面发挥着重要作用。在学生学习的过程中，教师应学会改变传统的教学方法，并培养学生学习英语的兴趣。英语教学着重于学生经验和知识的积累，在这样的课堂上，学生们积极研究和解决问题。在这样的过程中，学生会发现学习不是密集的积累过程。在此过程中，学生不用被动地接受知识，但可以使用其初始知识来解决新问题并获得新知识。研究性教学是一种强调学生作为核心学习学科的地位并鼓励学生通过独立研究积极学习的学习方法。
3.具体研究英语教学实践
（1）建立教学环境，以提高学生的学习研究机会
确定教学状况将改善学生在英语课堂上的情感感知。教师可以结合多媒体教学方法来确定教学状况，以便学生在学习过程中提高认知度。教学环境将缩短学生与知识之间的距离，并达到英语课堂的教学目标。
例如，在研究“这是我的妹妹”的这一部分时，教师为学生创造了正常的生活情境，为英语教室营造了坚实的生活氛围，并增强了学生的研究机会。在课程开始时，教师拍摄了全家福的画像，并使用在本堂课中学习的新句子模式向学生们介绍了全家福：“这是我的……”。然后，教师在班上给学生看了一张照片，问学生：“他是谁？谁可以用英语呈现这张照片？“当一个熟悉的角色出现在教室里时，学生的热情就完全集中了，学生将按照要求这样做。通过用英语介绍这位学生，教室里的学习氛围变得非常浓厚。这样，通过从熟悉的学生生活中选择教材，教师为学生创造了一个熟悉的生活环境，极大地提高了学生学习英语的积极性和主动性。
（2）确定适当的问题以鼓励学生探索
问题是鼓励学生积极探索的“催化剂”。出现问题时，学生将有方向和动力去思考。英语教师应该教给学生适当的问题，让学生思考问题，并激发学生的思考意愿，唤醒学生积极探索的热情。学生将通过积极研究和思考问题来加深学生对英语的处理能力，并提高学生的英语水平。在教学过程中，教师应根据所学知识和内容，在创新教科??书的指导下指导学生。关键是要突出重点和挑战，第二是改变教学方法，使学生可以探索教科书中的重点和难点，并让学生有所突破。在探索性英语学习中，学生是主体，老师是学生学习的引导者。教师应计划教学挑战，以便启发和引导学生积极探索和提高英语学习成果。
例如，在研究“愚公移山”的内容时，教师首先问了几个简单的问题：“你看到过哪些我国童话故事？”学生可以根据自己的情况回答，答案是肯定的。然后，教师根据故事“愚公移山”的内容问了几个问题，以使学生在认真阅读课文后容易或很难找到答案，从而使课堂问题取得良好的成绩。最后，教师改变了教学方法，使学生可以探索教材中的重点和难点，学生可以超越学习的重点和难点并提出相关问题。教师通过进行学生调查，学生自然会掌握提问和回答问题的方法，从而提高了学生在学习英语的同时提出问题和掌握英语技能的能力。
通常，在课堂教学中，初中英语教师会根据学习情况，在课堂上提问，在合作小组中学习等等，为学生提供大量的英语学习空间，使学生可以继续了解学习英语的不同魅力，并在课堂学习过程中加强学生的学习能力。该计划确保了学生的参与热情，为教师的日常基础知识教学铺平了道路。但是，教师仍需要不断探索有效的方法来提高学生的学习研究技能，以便学生可以在英语课堂上取得更大的进步。
参考文献：
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